社會複雜，培養孩子臨危不懼的應變力，家長可以如此做。昨天幼兒園放學後，我帶着兒子和鄰居的女兒一起到附近的公園玩耍。
兩個孩子異常興奮，一會玩滑梯，一會堆沙堡，一會盪鞦韆......玩得不亦樂乎。
擺脫了孩子的糾纏，我和小女孩的媽媽也得到了片刻的清閒，兩人開始閒聊起來，也逐漸地對孩子的安全放鬆了警惕。
然而，正當兩人聊得起勁時，突然聽到哪個孩子“啊”的一聲。
說時遲那時快，我們倆幾乎同時以百米衝刺的速度跑到了孩子旁邊。
原來，不知什麼時候，小女孩自己爬上了縱橫交錯的鐵架子，很高的那種，最高處大概有五米的高度。她往下下時一不小心踩空了，兩隻手抱着一根鐵棍懸在了半空中。我們兩個無論怎麼伸手，也夠不到孩子的腿。
小女孩的媽媽倒是異常的鎮定，雖然心裏萬分着急，卻一直語氣平和地安慰着孩子，鼓勵並引導她用雙腳如何用力去夠到另一根鐵棍。
終於，小女孩按照媽媽的指導，慢慢地移動身體，用另一隻腳勾住了旁邊的一根鐵棍，隨後又逐漸移動身體，雙腿全部找到了着力點，最終化險爲夷，平穩地到達了地面。
不過讓人驚訝的是，孩子下來後，並沒有任何的恐慌與害怕，而是高興地向同伴炫耀：“我成功地爬上去，又成功地下來了。”
彷彿剛纔的冒險只是平地徒步而已，那驚魂瞬間，對於她，是那麼的雲淡風輕。
看到如此具有臨危不懼應變力的孩子，不禁讓人感慨和羨慕：如此鎮定自若的別人家的孩子，是怎麼培養出來呢?!
要是我的孩子，能有如此心態，那其不讓老母親羨慕的眼神，瞬間轉爲崇拜了?
一、危險時，家長的應對態度，會極大地影響到孩子的情緒和應變力
去年帶着兒子去泡溫泉，遇到了一件跟上述事件類似的事情。
溫泉的水池有深有淺，形狀和景觀也各不相同。
一般來講，一米左右的小孩子只能跟隨大人在20-30釐米的淺水區，活動遊玩。深水區是絕對禁止的，因爲水深90釐米以上，對於身高一米左右的孩子，就有相當大的生命危險了。
可孩子的天性好動，在一個地方是呆不住的。不知何時，一個小男孩獨自悄悄地跑向了深水區。
當其媽媽發現時，男孩的雙腳已經邁進深水區的臺階，那個地方的水位只到男孩的膝蓋。而往前一步便是至少90釐米的深水區。可偏偏這時，男孩的媽媽急匆匆地追來，並大聲呵斥男孩不要往前走。
可能孩子被媽媽的過激反應嚇懵了，腳下一滑，一個趔趄跌進了深水裏。幸好被身邊的好心人及時撈起，但那孩子已經嗆了幾口水，被嚇得哇哇大哭。
從孩子那驚恐的表情可以推測，也許他幼小的心裏，已經造成了極大的陰影。
試想，如果這個小男孩的媽媽追來後，換一種平和的態度，緩緩誘導孩子退回去，而不是呵斥和緊逼，也許孩子就不會一下子跌進深水裏了。
相反，如果開頭講述的鄰居小女孩的媽媽，當看到孩子處於高度危險中的瞬間，不是冷靜平和地應對，而是着急地大喊大叫。可能這個小女孩，也不會如此淡定從容地化險爲夷了。
相似的情形，家長截然不同的應對方式，導致了孩子兩種不同的承受結果。
危難之際，家長只有沉着冷靜地應對處理，才能更好地協助孩子化險爲夷。
著名教育家馬卡連柯曾對家長說過：
“不要認爲只有你們同兒童談話，教育他，命令他的時候，纔是進行教育。你們是在生活的每時每刻甚至他們不在場的時候，也在教育着兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎麼對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報--這一切對兒童都有着教育意義。”
家長是一面鏡子，平時的接人待物，處事的能力和態度，也將潛移默化地影響到孩子的成長。
因此，遇到危險，家長首先能夠淡定從容地應對，那麼孩子的內心纔會有安全的後盾，才能切身地傳授給孩子，如何能夠臨危不懼，淡定從容地去應對。
二、孩子的應變力，跟其從小的獨立性密不可分。
說起獨立性，很多父母都感嘆國外的孩子獨立性強，有冒險精神。羨慕他們很小就能獨立，自信地處理自己的事情。
這是因爲，國外的家長和老師，不會包辦孩子的一切。即使看到孩子們遇到困難，也只給一些建議性的指導。
就拿兒子在日本上的保育園來說，從小班開始，就訓練孩子的自理能力：吃飯，穿衣，午睡，甚至如廁。
老師們的宗旨是教學而不是照顧。他們的責任，是保證孩子們玩的開心，學到知識，人身安全。
大多數的時間，老師都是“袖手旁觀”，儘可能地讓孩子們自己去獨立完成每件事情。哪怕做的不好，動作緩慢，甚至磨蹭，但是老師們有足夠的耐心，總是面帶微笑地鼓勵孩子們一步步地去完成。
記得有次園庭開放日，讓家長們去參觀孩子們在保育園一天的生活表現。
讓我吃驚的是，三四歲的孩子竟然都能輪流值日。
到了午飯時間，值日的孩子們，便自覺地忙活起來。有的擦桌子，有的擺餐具，有的維持秩序。小小年紀，竟然做的有模有樣。
午睡時，由於日本人習慣睡榻榻米，學校是沒有小牀的，直接把褥子鋪在墊子上睡，睡醒了再捲起來收回櫃子。
像鋪牀，打開被褥，睡醒後收回被褥等一系列事情，都是值日的小朋友在做。老師們只負責觀摩和指導。
而反觀我們國內的小朋友們，家長們不但包攬了孩子所有的日常，就連送進學校也是各種不放心。
巴不得幼兒園的老師們，可以像爸爸媽媽們一樣，無微不至地照顧着孩子們的衣食起居。
殊不知，這種無微不至的嬌慣式的愛，只能讓孩子，越來越依賴父母和老師，而不是自己獨立地去處理事情。
這種連基本生活都不能獨立的孩子，又談何臨危不懼的應變力?久而久之，他們也就習慣了依賴，習慣了退縮，習慣了事事求助，而非獨自處理解決。
三、從小的安全教育和實踐經驗，是孩子應變力不可或缺的因素。
俗話說：知己知彼，方可百戰不殆。
同理，只有孩子對安全有了認知和意識培養，纔會在遇到危險時，做到心中有數，沉着冷靜地去應對。
2007年，英國一名17歲少年佩勒姆，駕駛一艘帆船，經過九個月航程後，順利返回英國的港口，完成環繞全球一週的壯舉，從而成爲吉尼斯世界記錄，獨自航海環繞全球的最年輕記錄保持者。
佩勒姆獨自駕駛的帆船長五十尺，共航行了四點八萬公里，期間和五十尺高的巨浪奮戰，幾乎翻船，可謂歷盡艱險。
這位17歲少年的冒險精神，實在令人佩服,。
可細細分析其成長經歷便知，佩勒姆有的不只是大無畏的冒險精神，他還有豐富的航海安全知識和野外生存實踐經驗。
雖然那時的他只有17歲，但已經是很有經驗的航海愛好者了。他7歲開始航行，14歲時就曾經獨自駕船橫渡大西洋，創造紀錄。
而在他近十年的航海曆程中，他的航海安全知識的學習，應對風險能力的錘鍊，野外生存實戰經驗的積累，已經讓他有了相當成熟和完善的獨自航海能力。
當我們看到這個17歲少年成長經歷和不凡壯舉時，不禁羨慕和崇拜。同時，又爲自己的孩子，找個理由開脫：好吧，那是人家外國人的孩子。
可是，同樣大的孩子，我們的孩子爲什麼就不行呢?
7歲便開始航海，對於我們從小在溫室中長大的花朵，簡直不可思議!
我們的6,7歲的孩子，依然是懵懂的，依然在父母的呵護下，開心快樂，無憂無慮地生活着;而14歲的中國孩子，也依然是稚嫩的，大多數的他們，正在父母的安排下，緊張地學習着，滿負荷地參加着各種輔導班。甚至，除了考試和成績，也許就再也沒有別的想法了。
而這種狀態下長大的孩子，突然遇到危險時，想要其有着沉着冷靜地應變力，是不太可能的。
孩子的任何一種能力，都不是與生俱來的，是通過後天的學習，實踐，而逐步培養成的。
從小的安全教育和實踐經驗積累，是一個孩子基本生存技能的先決條件，也是培養他們臨危不懼的應變力，不可缺少的因素。
四、家長的適時放手，才能更好地培養孩子臨危不懼的應變力
前幾天，11歲盲童“獨自”上學的新聞，戳到了無數家長的痛點。
11歲女孩高雅，先天性失明，可她的母親卻依然選擇讓孩子獨自行走去上學。
然而那一路，並不平坦。
有96級臺階，368米路程，孩子需要用導盲棍數千次地敲打路面，常人15分鐘的路程，她卻要一步步，緩慢地摸索前進。
儘管如此，對於高雅來說，她並不感到辛苦，反而每天獨自上學是她最驕傲的事。
可她不知道，其實，她的媽媽每天都默默地跟隨着她，保持一個箭步就能趕上的距離。
可憐天下父母心，不得不承認，這是一位明智且愛的深沉的母親。
她懂得適時放手，讓孩子嘗試着獨自去闖蕩。
畢竟，父母的陪伴是有限的，而剩下的路，終究只能靠孩子獨自走下去。
與其在自己的有生之年，用力護其一時周全，不如在我們放眼望到的遠方，放手讓孩子獨自闖蕩。
唯有讓孩子經歷了跌跌撞撞，纔會擁有生活的實戰經驗，進而真正擁有了遇事不慌，臨危不懼的應變力。
也只有這樣，他們方能來去自如地掌控，自己的人生航向。
唯有此時，父母終可真正地無憾退場。
