結合調查中「家庭支持」的不滿率，不難看出：區分「Hard」還是「Easy」的最重要指標其實是——家人的支持。更具體地說，是隊友作爲父親的養育參與，和作爲丈夫的愛與支持。這100個新媽媽的難題，其實大部分都像臨產前的宮縮疼痛一樣，當時覺得崩潰，但只要過去了，回頭再看都是「好了傷疤忘了疼」。
但隊友在迎接新生命這一重大家庭事件上的失職，
卻爲婚姻蒙上了難以消散的陰影。
「喪偶式育兒」這個說法一夜之間就變成了流行語。
還有一句更流行的：
“生孩子後流的淚，都是結婚前腦子進的水。”
爲什麼會這樣？
我們的社會怎麼了？
怎會這樣
當我思考這個問題的時候，
想起了一位生了小孩後總是在誇老公的朋友，
我曾開玩笑說她運氣好，
她卻認真地答：
不是運氣好，
是結婚前要儘可能多地談戀愛啊！
談戀愛的時候別隱藏自己的缺點，
別裝自己沒有的特質（尤其是別裝賢惠），
是怎麼樣就怎麼樣，
實在不合適就換下一個，
多相處一些人，
你才能知道和什麼樣的人在一起更合適。
如果沒記錯，這個朋友22歲大學一畢業就結婚了，那麼她換男朋友的事，應該都是「早戀」時換的吧？
呵呵，哪有什麼早晚。
戀愛是多麼美好的事啊，
不需要附加犧牲、迎合、委屈……
愛就愛了，不愛就不愛。
戀愛是一種修行，
讓你學習愛，練習愛，感受愛。
愛對方，也愛自己，
瞭解對方，也瞭解自己……
沒有什麼時候不適合戀愛。
回想上學時，許多「我行我素」、被老師同學攻擊「作風有問題」的姑娘，大部分都嫁得不錯。反而那些被打上「乖」、「本分」、「懂事」標籤的「好姑娘」們，卻成了（與異性）社交困難 和「婚前腦子進水」的高發人羣。
婚姻不是幸福的終點站，
但愛與被愛的能力可以幫助你獲得幸福的婚姻。
那些遺憾
再細想一下，其實是我們父母輩那一代的教育方式，或多或少了促成了這個“社會問題”：
1. 不要早戀
上大三的時候還不準談戀愛（都已經是成年人了），要專心學習；22歲大學一畢業，就開始催結婚——轉折不能更生硬了。
不是說我。我早戀。愛過，失戀過，追求過，讓人心碎過，錯過良人，遇到渣男，學會珍惜。不試錯怎麼能知道對？
2. 女孩子要樸素，打扮就是輕浮
不客氣地說一句，骨子裏的自我否定都是從青春期性別特質被踐踏開始的。
3. 男孩子要內斂
女孩/男孩應該怎麼樣，不應該怎麼樣，真的很反感這樣的性別標籤，它們約束了孩子的表達，限制了他們的發展，不允許他們做自己。
哭什麼哭/男孩子就該堅強/男孩子不要這麼油嘴滑舌……對於女性來說，累不是最大的問題，最大的問題是缺乏來自丈夫的在感情和語言上的安慰。悲哀的是，在很多人眼裏，男人不善於表達感情，竟是個優點。
4. 女孩子要聽話、本分、會過日子
實際情況是，男人在結婚時，都想找個溫順明理的女人；但長久來看，又總是被自己搞不定的女人所吸引。聽話的姑娘怎麼主宰自己的命運？她們的幸福只能看運氣。
5. 賢妻旺夫
這句話本來沒什麼錯，錯的是，人們總用這句話來要求女人一力承擔烹飪、打掃、帶孩子，要是還能賺錢分擔丈夫的經濟壓力，「別在家白吃白喝」，就更好了。
那些標籤
順便再說說世俗是怎樣把正常人污名化的：
1. 廚藝精湛+善於甜言蜜語+帶娃主力的男人=沒出息
（馬上2017年了，勸你多關注一下黃磊和他的家庭。）
2.女人是職場精英、順利晉升=不擇手段
（不解釋）
3.女人打扮精緻，穿戴名牌=敗家、虛榮
（不解釋）
4.不打扮、省錢、在職場沒野心、不快樂但能強顏歡笑=賢惠、好女人
（……）
反思.改變
我們能從上一代的親子教育中，反思些什麼呢？
我們在「如何讓孩子長高」，「如何讓孩子長胖」，「如何給孩子英語啓蒙」，「如何給孩子選特長班」等等事情上，花費了太多太多的力氣。但是，真正能檢驗家庭教育的質量的，其實不是孩子最終考上了哪個大學，而是，他/她獲得幸福的能力。獲得幸福的能力的其中一個體現就是，他/她未來的婚姻質量。
要做好，說來也很簡單，歸納起來就是：
給孩子無條件的愛。
允許他/她做自己；
尊重他/她做自己；
鼓勵他/她做自己；
認可他/他做自己。
就是這樣。
從細節入手具體說來，對於青春期的孩子，避免以上列舉的不恰當的教育方式就可以了。那麼對於嬰兒期、幼兒期的孩子，究竟該怎麼做，才能幫助他們成長爲一個自尊自信、樂觀積極的人呢？下面是從細節入手的26條建議，希望對你有所幫助。
1. 對於嬰兒：積極迴應。從生命一開始，寶寶就需要知道，有人關心他/她，照顧他/她，在他/她需要的時候永遠都在。（讀過許多澳洲政府的資料，總是反反覆覆強調，小嬰兒不會被寵壞，應該及時迴應他們的需求。）
2. 允許孩子有安撫物，比如安撫奶嘴，安撫巾，或者特定的玩具等。安撫物可以幫助年幼的孩子應對壓力。父母不在的情況下，比如睡覺或者去幼兒園時，安撫物能讓孩子更有安全感。
3. 幼兒喜歡用不斷重複的方式來學習新東西，不要打斷他們。如果你允許孩子不斷犯錯，直到熟練掌握一項新的技能，那麼孩子也會用這樣的信心和耐心對待自己。
4. 允許孩子冒險。不管是一歲的時候自己滑滑梯，還是一歲半的時候從5釐米的臺階蹦下來……允許孩子去嘗試，不要對他/她的失敗反應過度，這樣能幫助他們去延伸自己的舒適度區域。這種冒險精神會幫助孩子在年齡稍大一些的時候，勇於去結交新朋友、嘗試新食物、嘗試新的運動等。
5. 陪伴孩子的時候給他/她全心全意的關注，這會讓孩子感受到愛。如果孩子想跟你說話，你應該放下手機、把電視關掉。
6. 充分體會孩子的感受，不要拒絕/嘲笑孩子的恐懼和消極的感覺。當他/她說覺得自己的房間有怪物，不敢獨自睡覺的時候，不要粗暴地對待或回答，試着用孩子的視角去看問題、解決問題。（“怪物最喜歡吃餅乾，我們放幾塊餅乾在你的牀邊，讓他變成你的朋友，保護你，好嗎？”）
7. 找機會讓你的孩子去「貢獻」。無論是幫助更小的孩子、飼養小動物、養一株植物，做力所能及的家務，都能給他/她一種責任感，也傳遞了父母對他/她能力的信心。
8. 在心裏列出孩子擅長的事情，口頭上有意去強調他/她的優勢。成就感和自豪感會讓孩子在面對挑戰的時候有信心堅持下去。
9. 鼓勵和啓發孩子自己解決問題，把直接告訴他們解決辦法當做最後一招。
10. 讓批評變得「私密」。除非事件裏包含了其他人，否則批評孩子時最好確保周圍沒有其他人。
11. 鼓勵他/她堅定地要回自己的玩具。可以在家裏進行模擬排練——假設一個場景，比如在公園裏，孩子的玩具被另一個小朋友拿走，卻拒絕還回來，就鼓勵自己的孩子，勇敢而堅定地要回自己的球。但不要強迫他/她去學會侵略性的解決辦法，那會讓情況更糟糕。
12. 不要強迫孩子，尤其是不要強迫害羞的孩子去主動，不要強迫膽小的孩子去冒險……忽略孩子天生的性格傾向，會適得其反，讓孩子更加不自信。（比如，逼迫孩子對陌生人示好。）
13. 在孩子一歲左右的時候，爲他/她制定規則，並始終如一的貫徹這個規則。有適當的約束，孩子們往往能表現得更好。如果沒有堅定的規則，那麼當他/她的某些需求無法得到滿足的時候，可能會持續性地用尖叫或打滾來達到目的。等再大一些的時候，他/她可能更容易去模仿一些不好的行爲，並開始欺負同齡人。
14. 批評行爲，而不是孩子本身（不要人身攻擊）。當孩子做錯時，清晰地告訴他/他怎樣的行爲是錯的，怎樣的行爲是對的。例如，當三歲的男孩把一輛玩具火車砸進了妹妹正在熟睡的嬰兒牀，不要罵他壞，而是應該說：“你不能把你的火車扔在你妹妹的牀上，你可以在她醒來時給她看火車。”這樣有助於孩子理解父母的期望。
15. 積極、耐心地聆聽孩子。父母通過積極聆聽來學習如何從孩子的角度看待事物。這有助於孩子認識到他/她的感覺對他們的父母很重要，從而提高他們的價值感。對於剛剛學會說話的孩子，這也令他們更願意表達自己。
16. 下命令/設置規則的時候，簡要解釋它。這有助於孩子形成是非觀，而不是認爲規則就是「強權」。
17. 尊重孩子的個人財產。鼓勵他們主動去與別的孩子分享玩具，但不是強迫。作爲父母，不要在徵詢孩子的意見之前，把他/她的玩具、繪本、衣服送人或者放進儲藏室。要尊重他們的決定。
18. 尊重孩子的想法。從很小的時候，甚至在孩子還不會說話的時候，他/她也許就已經有了要穿哪件衣服、穿哪雙鞋的意願，有的選擇或搭配可能會看起來“可笑”，但請試圖尊重孩子的意願。這不會讓你沒面子，陌生人的意見對你來說沒那麼重要，而願意瞭解緣由的人（比如幼兒園老師），會因此感受到你是個用心的母親/父親。這也讓孩子意識到自己的想法和意見是重要的。
19. 行勝於言。父母的擁抱和愛撫能幫助兒童發展自尊。孩子們對非言語態度非常敏感。也許你不善於把“我愛你”掛在嘴上，但你可以用自己的方式表達對孩子的愛，如親吻、擁抱、總是蹲下來看着他的眼睛耐心的對話等。
20. 避免言語與行爲的矛盾。當父母用憤怒的聲音告訴孩子“我愛你”，他/她感覺的出來，並且會不知所措。父母應當誠實對待孩子，表達你真實的感受或想法，避免你說的話和你的身體語言不相符。這會讓孩子更有安全感，這也是用行爲告訴孩子，什麼是「真實的表達自己」。
21. 父母可以通過描述自己的感受，拓展孩子關於情緒的詞彙，幫助孩子表達自己。
22. 對稍大的孩子，分享家庭故事（例如藉助相冊），使孩子爲他/她的根源感到自豪。歸屬感對於孩子自尊的建立非常重要。
23. 規律家庭作息，建立家庭傳統，或者擁有你們之間特別的慶祝方式。家庭傳統是非常強大的生活整理術，即使對於幼兒，也會帶給他/她安全感和穩定的力量。
24. 當孩子生活中出現重大變化時，比如換學校、換老師、搬家、換照顧人時，給孩子更多的耐心和包容，多花一些時間陪伴。
25. 尊重孩子的個性。父母有責任去發現孩子的愛好/才能，並幫助孩子去發展它。而不是用自己的思維定勢去限制孩子——兩歲的男孩對模擬廚房更感興趣，就不要非給他買模擬工具臺；三歲的女孩更喜歡足球，就不要逼着她去學芭蕾。
26. 對孩子禮貌，用“請”和“謝謝”。尊重他/她，像尊重任何一個「人」。
