2011年，李天一的母親夢鴿在接受《魯豫有約》採訪時，這樣評價兒子：“他（李天一）很有個性，他很有棱角，那他才叫孩子，所以你想讓他那麼聽話，那麼規矩，按照你的意志，那不可能。”
她期待兒子得諾貝爾獎，送去國外讀書，卻縱容兒子在公衆場所打球，引發衝突；當時的李天一年僅15歲，並無駕駛證，卻開着一輛沒有牌照的寶馬。而這輛寶馬車是夢鴿送的。
一位網友以李天一鄰居的身份爆料了李天一驕橫跋扈的幾個故事：“李天一高中的時候在車庫裏和一同學打冰球。我正好開車下車庫，球擦着我車身飛過去，我叫來保安制止他。李天一居然用冰球棍追着保安滿車庫的跑，保安叫來他家的保姆，李天一用冰球棍追打他們家保姆。”李天一多次跟鄰居發生過沖突。夢鴿聞訊趕來之後，第一反應往往是看看他是否受傷，然後纔會擡出身份，爲兒子了事。
縱容過度讓孩子闖的禍越來越大，目無法紀、驕橫跋扈，最終李天一因強姦案獲刑十年。判十年，對於一個未成年人來說似乎很重。然而，辯護策略讓李天一失去了輕判機會，而辯護策略是李天一選擇和配合的。可以說，李天一獲得較重判決，實際上是咎由自取。
有輪姦情節的強姦罪，起刑點是10年。但未成年和悔罪情節，可以作爲減輕和從輕處罰的依據。悔罪情節包括如實供述自己的罪行、認罪態度好、積極賠償、取得被害人諒解等。如果李天一能悔罪，則獲得減輕處罰——即刑期縮至10年以下將是肯定的。但李天一配合律師的辯護策略，當庭翻供、不認罪、不賠償，失去了輕判機會。
懲罰的一個負面影響是，它並不能改變孩子的認知，想通過打孩子給孩子的“教訓”，無法被整合成孩子內在的是非觀，所以你必須在進行懲罰的同時對孩子進行正向教育，讓他們知道什麼纔是應該做的。
光給懲罰，不講道理，不說出爲什麼要懲罰，很容易對孩子產生負面影響。懲罰造成的四個R：
1．憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人！”
2．報復（Revenge）——“這回他們贏了，但我會扳回來的！”
3．反叛（Rebellion）——“我偏要對着幹，以證明我不是必須按他們的要求去做。”
4．退縮（Retreat）a．偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到。”b．自卑——“我是個壞孩子。”
懲罰的過於嚴厲，會讓孩子有一種不公平感，並會引起敵意和報復情緒。
對於父母或老師來說，在孩子表現出不可接受的行爲之後，有時候剝奪孩子的特權可能是很有必要的。這種懲罰所包含的原則，不是、也不應該是大人對孩子的報復或反擊。如果這種懲罰是爲了教育孩子，那麼，這個懲罰必須是合理的，符合邏輯的。
繪本《媽媽，我真的很生氣》給出一個很好的範本。
喬希生氣時，他會扔玩具、破壞玩具，甚至打他的小弟弟。媽媽的懲罰方式是怎麼樣的，沒有控制住生氣，亂扔玩具的話，媽媽會將被他扔掉的玩具放到一個專門的箱子裏，不讓玩了，得等到明天才能玩。作爲一種懲罰，這對於喬希的行爲來說，是一個合理且符合邏輯的後果。只是今天不讓玩，而不是好幾天，這種懲罰對於孩子來說比較公平。如果懲罰是不讓玩所有的玩具，就屬於過度懲罰，超出了孩子的忍受能力，就不會帶來有益的結果，而只會助長孩子覺得自己受到不公正對待的感覺，並會引起敵意和報復情緒。
再或者，當喬西亂扔玩具的時候，媽媽對他的懲罰是剝奪他最珍視的權力——“再不聽話，不帶你出去玩了。”父母會以“再不聽話，不帶你出去玩了”做爲萬能良藥來醫治孩子的各種各樣的不能接受的行爲，“不寫作業，不帶你玩了”，“不好好吃飯，不帶你玩了”，“你再打妹妹，不帶你出去玩了。”
當孩子的各種最珍視的權力被父母盲目剝奪之後，孩子會覺得父母這種做法是屬於報復行爲，而且不是行爲不當的合理後果。
在所發生的事情與觀念之間建立起邏輯聯繫，能夠使各種學習過程更加有效。這就是爲什麼一種有效的、能教會孩子東西的懲罰，也必須要建立起邏輯聯繫的原因。
孩子犯了錯，懲罰要與犯的錯誤有聯繫。就像喬西的媽媽所做的一樣。喬西亂扔玩具，媽媽禁止他玩被扔的玩具一天。
如果我們在管教孩子時堅持讓孩子能從中獲益的原則，那麼，剝奪“孩子出去玩”權利只能在孩子有了與出去玩相關的過錯時纔可以使用。
