要不要培養孩子全面發展？如何培養孩子的全面發展？怎麼培養一個全面發展的孩子？作爲父母要知道，培養全面發展的孩子，心理髮展很關鍵。
心理髮展包括個體的認知發展、人格發展、情緒情感、能力發展、行爲習慣等方面。
1.認知發展
認知也可以稱爲認識，是指人認識外界事物的過程。
認知能力，是加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能、與他物關係、發展動力、發展方向以及基本規律的把握能力。
即個體對感覺信號接收、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。
在心理學中是指通過形成概念、知覺、判斷或想象等心理活動來獲取知識的過程，即個體思維進行信息處理的心理功能。
認知發展包括孩子感覺注意、知覺理解、記憶想象、解釋分類、演繹推理、策略評價等方面。
美國心理學家加涅（e）提出5種認知能力：
言語信息（回答世界是什麼的問題的能力）；
智慧技能（回答爲什麼和怎麼辦的問題的能力）；
認知策略（有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力）；
態度（情緒和情感的反應，形成學習者的態度，指使學習者形成影響行爲選擇的內部狀態或傾向）；
動作技能（有組織、協調統一的肌肉動作構成的活動）。
人們通常通過智力測驗的方式來評價一個孩子的認知水平，智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發展水平。
通過對常識、理解、算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等方面對智力進行測試，從而瞭解智力的高低，最終得到一個商數IQ。
西方人平均數爲101，東亞人爲106；高於131稱作天才，116-130爲超常，101-115爲聰明，86-100爲魯鈍，71-85爲愚笨，低於70屬於準弱智。
遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質，是智力發展的基礎和自然條件。
有研究發現：遺傳關係越密切，個體之間的智力越相似。
但是遺傳只爲智力發展提供了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。
在遺傳和環境對智力的作用上，遺傳決定了智力發展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環境的作用就越大。
日常生活中通過觀察：能否注意到事物的存在、觀察到事物的細節、記住觀察的結果、展開相應想象、完成相關推理等評價孩子的認知狀況。
同樣聽課，孩子們彼此之間獲得的信息量會發生差異、能力形成也會出現差異，有的孩子去過某個陌生環境，回來能描述很多的細節，而有的孩子就告知你“挺好玩兒的”再也提供不了再多的信息了。
2.人格發展
人格是個體在行爲上的內部傾向。
它表現爲個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。
按照美國社會心理學家人格發展階段埃裏克森的人生心理八階段理論，6歲之前有三個階段:
0～1.5歲是信任和懷疑的衝突階段：
此時的母乳餵養與親人陪伴非常重要，一定要讓孩子有所依戀、依偎、信賴，建立安全地帶（母親的懷抱）。
這樣纔會信任他人、相信這個世界、建立恰當的安全感，否則對這個社會沒有信任，對任何人、任何事都持警惕與懷疑，將來很難與這個世界相處。
1.5～3歲自主與害羞的衝突階段：
這個時候的孩子可以四處走動，好奇心的驅使使得他對一切都感興趣，這裏碰碰、那裏試試，總是執着地要“我自己來”。
於是除非安全與原則問題，否則請儘量放手，把握好管制的“度”，不要把孩子的好奇心、創造性、探索興趣扼殺在這個年齡段。
3～6歲主動對內疚的衝突階段：
此時孩子身邊的重要他人對孩子的態度極爲重要！
如果孩子身邊的重要他人（家長和幼兒園老師）總是鼓勵的、正面的、積極的、肯定的、鼓勵的、誇讚的、獎賞的態度，孩子就會覺得我能行、我真棒、我還要參與，於是就會形成主動性。
孩子的內心是陽光的、樂觀的、向上的、奮發的、進取的，將來生活中遇到再多的困難，心底有幸福、生命有質量！
反之，如果孩子身邊的重要他人總是消極的、負面的、否定的、批評的、抱怨的、責備的、羞辱的、甚至讓他捱罵、捱打的態度，孩子就會覺得我笨蛋、我不行、努力也沒用、大人生氣了都是因爲我，於是就會一直生活中內疚與自責之中。
孩子的內心是冷漠的、抑鬱的、懊惱的、憂傷的、焦慮的、恐懼的、悲催的，將來父母給他留下再多的財富，他內心沒有快樂，生命沒有質量。
健康人格的孩子有和諧的人際關係、良好的社會適應能力、正確的自我意識、樂觀向上的生活態度、良好的情緒調控能力、積極向上人生觀價值觀——一生快樂！
人的個性性格是人對現實的態度和行爲方式中較穩定的個性心理特徵。
l 態度取向：對事物的評價、好惡和趨避等方面，如誠實或虛僞、謙遜或驕傲等
l 意志品質：如勇敢或怯懦、果斷或優柔寡斷等
l 情緒特徵：如熱情或冷漠、開朗或抑鬱等
l 性格特點：如思維敏捷、深刻、邏輯性強或思維遲緩、淺薄、沒有邏輯性等
l 精神面貌：樂觀向上與消極退讓
l 氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質
3.情緒情感
人的情緒情感發展包括動機、需要、興趣、求知慾；自尊心、自信心、進取心、好奇心；責任感、義務感、參與感、榮譽感；依賴度、合作性、主動性、獨立性等。
可以用很多量表測量出來，借用一個非專業術語情商（EQ）來表示，反正一個不爭的事實是：如今的社會都是高智商的人給高情商的人打工。
4.能力發展
社會對人的能力要求一直在發展，七八十年代的時候強調實際能力:基礎知識和基本技能，教育圍繞着“雙基”提升而展開；
九十年代的時候人們一下子就明白一個道理：給孩子一船魚不如教他一個捕魚的方法，於是人們看中了人的潛在能力:學習能力、創造力；
進入到二十一世紀全世界都把教育的目光放在培養孩子生存能力方面了：自理能力、應人能力、應物能力。
現在全社會都在聚焦核心素養——能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括社會參與（社會責任、國家認同、國際理解）、文化修養（人文底蘊、科學精神、審美情趣）、自主發展（身心健康、學會學習、實踐創新）。
5.行爲習慣
習慣是指個體在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是一種後天獲得的趨於穩定的動力定型。
由於一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩固的暫時神經聯繫——條件反射鏈索系統，當個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的鏈索系統就會自動地出現，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關動作。
好習慣是終生受之不盡的財富，而壞習慣是孩子一輩子也還不完的債務，難怪人們說：播種習慣、收穫人生。
一般來說孩子6歲前應該養成以下八個生活習慣：
規律生活很重要、遵守常規要知道；
積極參與熱情高、獨立完成少煩惱；
文明禮貌重在教、清潔衛生自己搞；
與人合作信譽好、收拾整齊能做到。
