誰都希望自己的孩子聰明伶俐。不少家長也爲此不惜血本，爲孩子的智力開發投入大把的錢和大量的時間。可是最近英國教育學家和心理學者指出：對幼兒進行過度的智力開發，反而可能不利於孩子的成長。
誰都希望自己的孩子聰明伶俐。不少家長也爲此不惜血本，爲孩子的智力開發投入大把的錢和大量的時間。可是最近英國教育學家和心理學者指出：對幼兒進行過度的智力開發，反而可能不利於孩子的成長。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會議”上，英國一家知名玩具公司總裁梅爾梅德認爲：許多父母熱衷於給孩子玩大量的“益智”玩具或是安排幼兒進行各種所謂“開發智力”的活動，並希望藉此提高幼兒的各種能力。但是如果方法不當，幼兒的大腦很有可能會不堪重負。這樣長大後的孩子容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力減弱，同時也會不善與人相處。
智力開發越早越好怎麼教最是關鍵
智力其實是一種綜合的認識能力，包括了觀察力、想像力、認識和解決問題的能力等等許多方面。可是，現在的家長一說起早期教育，就是教孩子認字、背唐詩……
“這是當前爸爸媽媽對早期教育的生要誤區之一。”北京市家庭教育學會常務理事方明教授認爲，“我經常遇到一些用強化、機械的方法來培養孩子的家長。有一個小朋友，2歲的時候認的漢字就夠他去讀《參考消息》。可是上了學之後，老師發現這個‘小神童’一點兒也不喜歡和小朋友一起玩，極爲孤僻，而且獨立生活能力極差。用這樣早期教育出來的孩子應該說是畸形發展的，很不正常。”
早期智力開發應該抓，而且要抓早抓好。因爲腦的開發潛力是遞減的，開發越晚，收穫就越小。但家長必須明白兩個原則。首先，智力開發也要全面，必須在全面發展的前提下，智力的開發纔是成功的。其次是瞭解孩子的年齡特點，講究遵循教育的規律。爲什麼把0到6歲的孩子稱爲學齡前期？就是因爲這段時間不適合讓他們系統地學習，而只能幫助他們積累感性的經驗，同時培養學習的興趣。在學齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他對學習推動興趣，甚至把學習和痙的體驗畫上等號，變得套學，這纔是最可怕的。在小學低年級教課的老師也都深有體會，最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。
早期教育是否適當應具體孩子具體分析
至於孩子是否該早早開發智力，育兒該不該有超前意識，北京幸福泉兒童發展研究中心主任程淮教授認爲不能單純以年齡來判斷對孩子智力開發是否過早，對孩子的教育歸根結底是要個性化教育，要針對自己孩子的特點，不要盲目跟別的孩子比。
程教授認爲“育兒不能有超前意識”這種說法並不科學，在教育孩子方面。教育學家提出“跳一跳，摘果子”的觀點，即在爲孩子設計發展目標時，如果孩子的目的；如果使勁跳也摘不着，說明發展目標太高，這就是拔苗助長。因此教育超前與否不能一概而論，一項教育對同年齡的兩個孩子，可能就會一個難些，一個容易些。因此，對孩子實施個性化教育是教育孩子的根本。
對於孩子早期智力開發教育，程教授認爲能不能學和不學是兩個不同的概念，能不能學是指孩子的生理條件、發育水平夠不夠，例如拉小提琴，小拇指長度應超過無名指第一關節；彈鋼琴的手指應有力度，不能過於纖細。能不能學，條件是否合適，可以由專家來判定，但孩子們臬學，就是教育方法的問題了。
人的大腦有1000億-10000億個神經細胞，數目相當於銀河系的星星，嬰兒從出生到6個月，每分鐘大腦會分裂25萬個細胞，信息處理極強，因此應給孩子豐富而適宜的，促進孩子聽覺、視覺、行動等多方面的綜合發展。
