家庭和學校要做到尊重孩子
家庭和學校要做到尊重孩子。
問題1：我的孩子4歲，在實行“別人的東西不能拿，自己的東西自己支配”時，孩子往往很難分辨出什麼東西是自己的，什麼東西是別人的，這條規則對現在的他，意義在哪裏?
這個規則是給兒童建立與他人的界限。對一歲多的兒童來說，這個世界的東西都是我的：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的，只有當兒童開始說不的時候，自我意識開始了。
這個時候的兒童僅僅是從物質開始的。所以，剛開始的時候，先要給孩子說：“這是你的”。很長一段時間後，兒童已很好區分你、我、他的時候，再給孩子說：“這是你的。這是我的，這是他的。”當這個概念很清晰後，再遇到類似情況，一定要重複地問孩子：“這是你的嗎?”不是你的東西就一定是別人的，不管他是誰的，所以要告訴孩子：“別人的東西不能拿”。這樣讓孩子學會區分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配，這種最早的我的、你的概念的區分，它是未來成人後最基本的道德和心態基礎。
在成人的世界裏，違法的行爲絕大部分都發生在不是我的，但我就要要你的。在我們的幼兒園裏，老師們總是重複地在問這樣的問題：“這是你的嗎?別人的東西不能拿”，“如果你想分享，你必須徵求這個東西主人的同意。”這個過程就使兒童學會了正確地看待被拒絕和被接納這個過程。沒有多餘的心態，沒有多餘的想法，這是個既明確又簡單的心態過程，他爲兒童的人生節約了成本。
問題2：提到歸位，儘管我一直提醒，但是2歲的兒子經常做不到，遊戲結束後，玩具總散了一地，他是不是還太小，這個習慣上小學後再養成可以嗎?
由於人從出生時，他的內部就是一個完全秩序化的結構，例如：神經系統、呼吸系統、泌尿系統……因此，兒童需要一個外在的秩序化的環境同兒童內在的環境相配對，秩序化的環境就是幫助兒童建立智力，最後發展爲兒童思維的秩序化，這就是智力本身。
這也就是這條規則的本質含義，所以我們纔會對一個剛入園的小小孩兒說：“請歸位。”一邊說，一邊同他一起做，幫助他慢慢地建立起這個規則。
這個規則讓孩子學會了照顧環境，學會了在環境中條理化，學會了走向社會後在環境中表現出來的，對環境的尊重和這個人本身的教養。我們常常看到幾個月後，無論兒童走在任何一個環境中，他都會這樣做。外面的人總是這樣說：“這個孩子爲什麼會這麼有修養呢?”實際上，對於生活在家庭和學校中的每一個人來說，這條規則對環境中的全體人來說都是合適和有益的。
問題3：在家裏我儘量尊重孩子，和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，後來者必須等待”的規則。
但是，我發現有的時候很難做到。前幾天早晨，孩子先去衛生間洗漱，可洗着洗着，就玩起水來了，而這一玩兒怎麼也停不下來。我不得不打破結束“等待”，強行帶他離開。
在現實的生活中，資源往往是有限的，是屬於所有人的。所以，每個人都要面臨着當別人拿到的時候你就失去了機會，你必須等待，包括戀愛。這就給了我們一個非常好的心態，我們願意等待，這也是一個最平等的模式，但這個模式是限於公衆場合和集體生活的，在家裏，可能在孩子五歲以前兒童沒有辦法跟媽媽實現這一規則，因爲兒童還具備另一個特點：在情感的領域裏兒童是難以忍受等待的。
如果你認爲你該洗漱了，你就把他抱開，大概這個規則在家裏制行也會讓孩子痛苦的。但是，在社會生活中是一定要這樣的。在我們的學校裏，這個權利絕不可能放在老師的手裏，由老師決定誰先玩兒五分鐘，誰後玩兒五分鐘，這樣就導致了一個結果：孩子們必須仰視老師，等待老師的決定，心態也就變了。
別人拿到你等待，你拿到別人等待。孩子們總不會讓生活的腳步停下來，而又能等待到那個東西。假如兩個人一起拿到，東西會被老師拿走，告訴孩子：“你們自己決定怎麼辦，決定好了再來拿。”孩子們一定會很快找到一個最好的辦法，這個權利和自由是歸屬於孩子的。
