動手做，纔是真學習。蓋文．特利（Gever Tulley）徹底實踐了這個理念。他是美國創客教育的重要推手，也是全木工私校Brightworks的創辦人，強調“用真工具、真材料，解決真問題”。這也是該校學生，能夠自主學習，更有問題解決能力的關鍵。以下是精采的演講內容摘錄。
我在美國加州貧瘠的海濱小鎮長大。小時候的我，雖然一無所有，但擁有無限自由。每天放學回家，我就到海邊去堆沙堡、升營火。我爸媽只囑咐我們：“別受傷，記得回家吃飯啊！”
十年前我觀察到一件怪現象。美國的家長，爲了預防孩子走失，把孩子上了牽繩，結果反而自己被孩子拖着走。後來，又陸續有新聞說美國的家長，因爲放任孩子在家附近的公園裏玩而被判刑。
用真工具、材料，解決問題
觀察到了這些現象，又回憶起童年的我在海灘自在的樣子，總覺得這個情況一定要設法改變。改變的方法，就是我要舉辦一個木工夏令營。
我只告訴家長，我會讓孩子們“使用真工具、真材料，解決真的問題”。第一期的夏令營，想要解決的問題就是“蓋一座雲霄飛車”。夏令營的孩子，從早上八點一直忙到晚上十點，只有吃飯才肯休息，終於完成了一座四十公尺長的雲霄飛車。我沒有強迫他們工作，也不打分數。製作這個雲霄飛車的最大收穫就是：孩子可以搭乘親手做出來的成果。
又有一次的夏令營，一個意見很多、綽號叫「法官」的男孩想要做一艘船。我說：“可以啊！只要你的船能在鯊魚很多的加州海上航行。”法官只用厚紙板、漿糊黏起一艘船，爲了不讓紙板進水，他還找了塑膠布，把船包起來。後來，整個夏令營的孩子都放下手邊的工作，一起到海邊參加下水典禮。
這個經驗讓我發現，你不用告訴孩子該做什麼，他們是可以自我挑戰的。我們的夏令營在山丘上，讓學生可以製作、測試一臺飛機。他們花了很多時間維修、調整，最後終於飛起來了。這實在是非常神奇！
五年後，我打電話給這批製作飛機的學生，與他們聊聊當年的心得。我發現他們對於所有造飛機需要的科學、數學原理，都記得比我還詳細。因爲親自動手做過，我相信他們到了九十歲，還會記得這些原理和故事。
有回，我跟夏令營的孩子吃飯，他們問我：“爲什麼學校不能跟夏令營一樣好玩？我在夏令營比在學校認真多了！”就這樣一句話，我動了創辦學校的念頭。
Brightworks是從幼兒園到高中的一所學校。我們沒有教科書，也不分科教學。每個學期，我們丟一個大概念給孩子，讓他們從各個面向來研究。
相信孩子，讓他們勇於嘗試
不用羨慕我們的孩子可以如此自主學習、孜孜不倦。每個學校其實都能做到，只要學校、家長，願意勇敢嘗試五件危險的事。
一、讓學生參與自己的學習。
鼓勵孩子自己提出問題，並將這些問題化爲學習目標。在Brightworks，失敗不是壞事，反而可以愈失敗愈進步。七歲的小男孩，爲了自制太陽能烤箱烤棉花糖，就設計了好多的烤箱版本。在他了解「拋物線」的概念後，終於做出一個還不錯的原型。
二、相信孩子會保護自己。
其實，孩子沒有那麼需要大人。我的保險公司告訴我，我們學校小朋友的受傷比例，比西洋棋夏令營的受傷比例還要低。所以，小朋友也不想受傷的，他們會想辦法保護自己免於受傷。
我曾經開過一堂電鑽課。在教完小朋友使用電鑽後，我交代作業：在木板上鑽二十個X的形狀。我把木板跟鑽子給孩子後，就去做自己的事了。用我離去的背影告訴學生：「我相信你！」我認爲愈相信孩子，他們就會表現愈成熟。
三、給孩子最棒的迴應就是YES！
我們可以蕩繩索嗎？“Yes！”可以跟工人一起蓋學校的教室嗎？“Yes！”可以蓋高速攝影的實驗室嗎？“Yes！”孩子在問問題的時候，大人能給他們最好的答案就是“Yes”，如果，他們從小就常聽到大人說“Yes”，長大成人之後，就會更樂意麪對挑戰，把現實社會的不可能變成可能。
四、強調好品格與好習慣的養成，而非成績。
Google在招聘新員工時，已經不再強調學校的成績，因爲學業成績無法推論工作上的表現。他們想要的人，是懂得尋找資源、懂得合作的人。
五、相信每件事情都很有趣。
就算是數學也可以很有趣，只要是放在適合的情境中，讓學生覺得很有意義。
我們學校之所以成功，是因爲加州的創客運動（maker movement）非常風行。我發現，創客運動其實是一種新的思考方式，覺得事情還有其他更多的可能。也改變了我們的人生觀，因爲真的可以靠自己的雙手，實現想要的東西。
