教在有心，學在無意，學玩結合，興趣第一
兒子小東4歲多了，能認3000多個漢字，兒童版的四大名著翻得爛熟，動不動就搖頭晃腦地給來家裏的客人講故事，並會提出許多問題來考別人，儼然一個“小博士”。朋友們都說他是神童，其實我知道，兒子並不具有多少天賦，只是我採取了一些恰當的方法而已。
興趣永遠是最好的老師。我常和兒子玩“你問我答”遊戲，巧妙的問答會讓求知成爲樂趣。譬如，問：“爸爸和小東誰的個子高?誰的個子矮?”兒子答：“爸爸個子高，我的個子矮!”然後認識漢字“高、矮”;提問：“爸爸和小東誰的鞋子大?誰的鞋子小?”回答：“爸爸的鞋子大，小東的鞋子小!”然後認識漢字“大、小”……
根據兒子認知能力和年齡的不同，我相應地增加問題的難度，並更換不同類型的問題。從“空中飛的有什麼”“水裏遊的有什麼”“樹幹爲什麼是圓的”“小螞蟻有幾條腿”到“花朵摘下來爲什麼不久就枯萎了”“魚爲什麼能在水中呼吸”?兒子對周圍一切事物都感到好奇，什麼都想問，什麼都想嘗試，這讓我感到欣慰。
白天看到太陽，問兒子：太陽爲什麼會發光?太陽有什麼用處?晚上看到星星，跟他講一講銀河的來歷，讓他找一找北斗星，講一講牛郎織女的故事。下雨了，問他，爲什麼會打雷打閃?爲什麼先看到閃電後聽到雷聲?讓他感受一下烏雲密佈、大雨傾盆、電閃雷鳴。春天來了，帶兒子去踏青，讓他感受什麼是春意盎然。夏天來了，和他去游泳，讓他體會烈日下在水中暢遊的快感。秋天到了，去鄉村觀賞豐收的景象，讓他知道有耕耘纔有收穫。冬天到了，帶他到雪地裏堆雪人、打雪仗，讓他感受寒冷……
此外，我常常會在遊戲中同兒子唱兒歌。一天，我拿了一個空的塑料眼藥水瓶問兒子：“瓶子裏有什麼?”兒子看了看說：“什麼也沒有。”我把小瓶衝着他的小臉捏了兩下，他立刻反應過來：“瓶裏有空氣。”“空氣是什麼樣子的?它在哪裏?你聞一聞空氣是什麼味道?看一看空氣是什麼顏色?”兒子吸了吸鼻子，想了想說：“空氣看不見，抓不着，沒有氣味。”“如果沒有空氣人會怎樣?請你用手把鼻子捏起來，把嘴閉上，過一會，你會有什麼感覺?”兒子回答：“會喘不過氣!”
“如果想捉住空氣，你會怎麼辦?”於是，根據總結的這些特點，我和兒子共同編了一首關於空氣的兒歌：
空氣空氣真稀奇，
人人呼吸不能離。
你問空氣啥樣子，
現在我來告訴你：
空氣就在你身邊，
它是無色無味的透明體;
空氣流動形成風，
空氣稀薄你透不過氣。
如果你想捉住它，
小小氣球能幫你。
第二天，又繼續有關空氣的話題。這次，我打開了電風扇，問：“你感覺到什麼了?”兒子回答：“感覺有風。”
“我們看看在哪裏還能找到風。”
他馬上拿來一本書扇了起來，興奮地說：“我找到了!”
我又和兒子剪了許多小紙條，用扇子一扇，小紙條馬上飛舞起來。我問：“風是怎樣形成的?”兒子撓着小腦袋說了半天也沒說準確。我就用筆在小黑板上寫道：“空氣流動形成風。”兒子恍然大悟地點點頭。
我又說：“你知道現在是什麼季節嗎?”
“春天!”
“那知道春天刮什麼風嗎?”兒子搖了搖頭。於是，我就教給他一首《四季風》歌謠：
春天裏，東風多，吹來燕子做新窩;
夏天裏，南風多，吹得太陽像盆火;
秋天裏，西風多，吹熟莊家吹熟果;
冬天裏，北風多，吹得雪花紛紛落。
孩子理解事物，必須直觀或親自體驗。因兒子有了對空氣的體驗，所以，自編的《空氣兒歌》他很快就學會了，還明白了空氣流動形成風，兒歌裏的字也全認識了。生活是最好的課堂，要讓孩子在生活中瞭解天文地理、花鳥魚蟲、晝夜變化、四季更替，瞭解身邊的各種自然現象和生活常識。
本着興趣第一的原則，我讓兒子觀察螞蟻。兒子對小螞蟻運糧食非常感興趣，我就根據這個情景進行多方面的引導，並教他唱兒歌：小螞蟻，真有趣，見面碰碰小鬚鬚;你碰我，我碰你，報告一個好消息;排隊走，一二一，大家一起去擡米。
他認識了“螞蟻”“排隊”“擡米”等字，明白團結力量大的道理。我還告訴他：“小螞蟻見面爲什麼要碰小鬚鬚?因爲碰小鬚鬚是它們的語言，螞蟻是靠觸角來傳遞信息的。別看螞蟻個兒小，它可是大力士，可以搬起超過自己體重好多倍的食物呢!”
爲了發展多方面的能力，我讓兒子發揮想象力，自編小螞蟻的故事，數一數一共有多少隻螞蟻在搬糧食，唱唱《螞蟻搬豆》歌曲，畫一畫正在忙碌工作的小螞蟻……
兒子的興趣被提了起來。我又把小螞蟻請到地球儀上，玩“小螞蟻旅遊”的遊戲：
小螞蟻，真有趣，爬上我家地球儀;
從上海到東京，逛紐約，遊巴黎;
泰國緬甸菲律賓，瑞典芬蘭意大利;
遊遍歐美亞非拉，足跡踏遍南北極。
小螞蟻在地球儀上爬了一圈，兒子也跟着“周遊”了一次世界。
看見兒子一天天成長，喜悅溢滿我的心。我想，哪個家長不期望把孩子培養好呢?但學太多東西，又擔心孩子太累，失去童年的快樂，所以不能把“玩”和“學”對立起來。有的孩子比較淘氣，但很聰明，因爲他們探索世界的能力強，所以，他們不守規矩、好動、愛提問，破壞能力也強。對於孩子的這種精神，家長應給予保護和引導，特別是對孩子提的問題，要適時地引導他們自己去書中尋找答案，把識字閱讀轉化爲獲取知識的有力工具。
生活中教，遊戲中學，教在有心，學在無意，學玩結合，興趣第一。
