家長幫助孩子爲真實的生活做好準備纔是最重要的！只要家長真心傾聽，就會驚喜地發現孩子的見解和判斷能力很不錯。讓我們看看下面這篇文章。
《孩子·挑戰》
魯道夫·德雷克斯
兜兜班裏採用公司制管理。
兜兜：“每個人努力學習、勞動都可以獲取相應的錢幣。攢夠50元可以兌換棒棒糖，200元可以兌換本子，500元兌換乾脆面……當然你也可以一直攢錢不兌換任何商品，每週賺錢最多的同學就是總裁。”
我：“你們班自己發行貨幣，而且讓它流通起來了！那你們班主任就相當於中央銀行了！”
貨幣發行
我：“你們總裁的評選標準是按照每週賺錢最多的人，還是累積資金總數最多的人呢？”
兜兜：“是每週賺錢最多的人。”
我：“你們會很興奮的拼命賺錢兌換商品嗎？”
兜兜：“我不會，我寧願攢着錢回家再吃零食。因爲學校的東西太貴了！但是你不能拿我的標準來衡量所有人，每個人的標準是不一樣的！”
我：“你們班的消費情況分成幾類？”
兜兜：“分成兩類：一種是像我一樣不消費的人，一種是消費的人。”
我：“那排列組合一下其實是四類：一種是隻賺錢不消費的人，一種是賺錢並且消費的人，還有兩類分別是不賺錢也不消費的人，不賺錢但是消費的人”
貨幣流通
兜兜：“對！我已經連續兩週當總裁了，我賺了很多錢又不想買學校的東西就把小額、零散貨幣去兌換成200以上大額整幣放進錢包，這樣錢包才能放得下。”
貨幣儲蓄
我：“我們先說一下你這樣的第一類：只賺錢不消費的人。你攢了那麼多錢很容易丟吧？”
兜兜：“所以我把它們都借出去了！這樣錢分散開不在我身上就不會丟！大家都有錢也就不會偷！”
地下錢莊：貨幣作爲資本執行借貸活動
我：“借給誰？”
兜兜：“想吃零食而賺不到足夠多錢的同學”
我：“這就是第四類：不賺錢但是消費的人。你對他們收取利息嗎？”
兜兜：“不收。因爲有錢人很多，我收利息他們就會去借其他人的，那我就借不出去了”
我：“那麼，這些人不賺錢卻透支消費，你怎麼確保他們可以還錢？”
兜兜：“那是要看他們信用的，平時借東西不換信用不好的同學肯定不會借給他。”
信用評估
我：“你們有錢人都不消費，老師就無法讓貨幣回收啊！那老師沒法回收錢，怎麼再給大家發錢？”
貨幣投放與貨幣回籠比例
兜兜：“老師會再買一批錢的！老師有很多錢！”
通貨膨脹
我：“那我們你再說一下第二類：既賺錢又消費的人，老師那裏的商品主要就是被他們買走的對吧？”
兜兜：“NoNoNo！老師那裏一共只有五種零食，誰願意每天都吃同樣的食物？”
我：“那麼他們是怎麼消費的呢？你們是寄宿制學校不可能出校門購物啊？而且你們的貨幣商店能使用啊！”
兜兜：“我們是有黑市交易的！每個同學在週末回家的時候會偷偷的藏在衣服裏幾袋零食，帶進宿舍。我們在宿舍或者廁所以更低的價格進行黑市交易，不讓老師發現！我們甚至還有黑市拍賣！如果誰帶的食物是大家都喜歡的，我們就採取競價拍賣的方式交易！這樣我們就可以用自己滿意的價格換到更多品種的商品！”
大規模非法倒賣活動
我：“商品是有保質期的！你們都不通過正規渠道購買，那麼老師儲存的零食就會滯銷，等待過期啊！”
兜兜：“所以，這次兒童節老師開展了促銷活動！揮淚大甩賣啊！巧克力原價70元一塊，現價10元！才10元啊！我一下子買了7塊巧克力！送給妹妹一塊吧！”說着兜兜掏出一塊巧克力送給小寶。
拉動內需
我：“這麼久你只用了70元，攢了多少？”
兜兜：“2000多元吧！”
我：“這麼多錢又不消費，你還會繼續賺錢嗎？”
兜兜：“錢太多了，又沒有想買的東西，時間長了就沒有賺錢的慾望了！我現在就變成了第三類人：不想賺錢也不想消費。”
我：“應該不止你自己吧？”
兜兜：“對，我們現在都不再做附加加分項了，這周全組都沒達到基礎分！就是說全組都是零分！大家都是零分就都是總裁了，還有什麼意思？”
我：“如果市場沒有供求關係，就意味着經濟運行基本停滯、經濟大蕭條！那麼是時候調整一下經濟政策了！”
金融危機
我們無法將孩子保護在真實的生活之外。因此，幫助孩子爲真實的生活做好準備纔是最重要的 。
