距在這一個月裏，我像是經歷了一場又一場的狂風暴雨，在挫折、失敗、掙扎、較量中，直到上週五8月18日，才最後決定華德福實驗班設在房山一所幼兒園內，園長是李忱。
有些讀者看了我的簡訊，以爲我放棄華德福了，來信鼓勵我一定要堅持住。雖然重新開始面臨很多困難，但我已經不再是“我”，曾經有那麼多的朋友關心、支持着我們小小的家庭園，我怎麼能輕言放棄?每一句關切的問候、每一筆資助、每一份捐贈，已經融入到我的生命裏。個人的力量太薄弱了，可是當衆人的力量匯聚起來，涓涓細流就變成了一條小河，她要奔涌向前，難以阻擋。
8月上旬，我和王莉、李玲參加了成都華德福幼兒教師的培訓課程。爲了籌劃北京華德福幼兒班在何處落腳，我只參加了6天的培訓活動就趕了回來。18日，我從早上8點打電話直到下午4點，其間我不吃不喝，一連打了十幾個電話。無論怎樣選擇，總會有人贊成，有人反對。19日早上，當我從睡夢中醒來，感到身心放鬆、安逸，我還想到當天中午到達北京的湯老師(Thanh)，她會同意我的選擇。
我在成都遇到湯，她得知我想8月21日開班，她說：“你一定要把開班的日期決定下來，不能遲疑。天使會來幫助你們的。”其實湯就是來幫助我們的天使，她到達幼兒園的第二天就忘我地投入到工作中去，佈置教室、採購、染布、和老師交談、和家長座談。每天她都要工作到晚上11點多鐘，週二晚上，爲了讓主配班老師清楚一日的流程，她不顧下午上街採購的疲乏，竟然討論到次日凌晨1點多鐘。
湯是位對華德福教育有着深刻理解並富有實踐經驗的老師，她還具有藝術家的氣質。她對待工作一絲不苟，令人肅然起敬。我和湯一起上街採購，非天然材料的物品，她不要;形狀難看的她不要;顏色鮮豔的，或上面有圖案她都不要;太昂貴的也不能要。我們花了兩個下午，跑了七家商店，有時我想如果是我的話，差不多就可以了，可是湯要求盡善盡美。就連孩子的喝水杯，她也要求是陶瓷或玻璃的，拒絕用不鏽鋼杯子，當然飯碗也換成了陶瓷的。她說雖然陶瓷容易打碎，但這是培養孩子珍惜物品的機會。
經過3天的準備，原計劃週三開班，因爲院子裏的沙坑和籬笆還沒有做好，於是推遲到週四。湯已經有辦華德福幼兒園25年的經歷，但每次新學期開始前，她都要加班加點地工作，有時甚至準備到凌晨兩三點鐘才休息。湯說老師們爲孩子默默做的一切，天使會看見的。臨行前一天，湯叮囑我們要繼續做的事情有幾十件。25日在去往飛機場的路上，她還爲我們設計圍裙的式樣。
我把湯回答家長和老師的一些問題，憑記憶寫在下面，可能不是湯的原話，個別地方，增加了我的一點點理解，僅供讀者參考。
家長：玩具小汽車可以給孩子玩嗎?
湯：給孩子買了一個玩具小汽車，玩夠後，孩子會要求家長再買另一種式樣的玩具車，比如卡車，或更大號的小汽車;玩夠後又會提出要求，買一個救護車，或消防車;再以後又會要遙控汽車，孩子的要求會沒完沒了。
如果給孩子幾塊木頭(把樹幹鋸成一段一段的木頭)，孩子可以發揮想象力，把某塊木頭想象爲小汽車，下次又可以想象爲卡車、救護車、消防車……一方面，家長節省了開支;另一方面，更重要的是激發、豐富了孩子的想象力。
家長：可是玩具小汽車能夠讓孩子瞭解汽車的細節。
湯：是的，但是現成的玩具小汽車不能激發孩子的想象力，不能帶給孩子內心的活動。現代社會給予孩子太多的完成品，孩子和完成品之間沒有聯繫。玩具小汽車是工廠製造好的，孩子只是被動接受，他和小汽車之間的關係是疏遠的。而把一塊木頭想象爲小汽車，是孩子努力的結果。
想象力和創造力是密不可分的，想象力豐富的孩子，創造力一定較強。
家長：我的孩子看見商店裏的某個玩具，又吵又鬧，一定要買怎麼辦?
湯：商店裏的玩具都是來自工廠，工廠生產商品的目的是爲了賺錢，他們會請來心理學家和設計家一起工作，怎樣使產品具有誘惑性，讓孩子看到就想買。美國已經有好幾起案例，有人起訴玩具工廠。
孩子還小，不明白什麼對他有益，什麼對他有害，做父母的要有權威，如果明知一件事情是錯誤的，內心就要堅定，不能因爲孩子哭鬧就妥協。這時父母可以轉移孩子的注意力：“我帶你去池塘餵鴨子，鴨子餓了，我們去買個饅頭，走，鴨子在等我們呢。”媽媽的態度一定要溫柔而又明確，是出於愛才不讓孩子買玩具的。
家長：我的孩子1歲8個月，我帶她出門，給她穿白鞋子，她不肯，一定要穿上紅鞋子，可以讓孩子選擇嗎?
湯：小事情或不重要的事情，可以讓孩子選擇，但要讓孩子感覺到還是你做出的決定。大事情，比如晚上8點必須上牀睡覺，就不能順從孩子。
目前許多孩子缺少規矩，人們往往從一個極端走向另一個極端。從極度壓制孩子天性，到完全沒有約束，這兩種極端都不好。孩子需要的是在一定範圍內的自由。
不能給予孩子太多的選擇。想象一下，你們成人做選擇時的感受，比如，“我是保留目前的工作，還是做全職媽媽?或者另找一份輕鬆的工作?”有的人面臨多種可能性，左思右想，甚至會焦慮得病倒。小小孩應該由父母替他做出選擇，吃什麼、穿什麼等，4~5歲的孩子可以讓他們做些簡單的選擇，比如蘋果和香蕉，你要吃哪個?
家長：我的孩子5歲了，從小到大，每次睡醒都要傷心地哭，要我抱她，我不明白爲什麼，是否我和丈夫做了什麼錯事?我擔心這麼下去，孩子會缺乏獨立性。
湯：孩子是個祕密。她睡覺的時候，可能她的“自我”(原文爲“I”)去了某處，或遇到什麼。我們不知道。我沒有看到你的孩子，但我認爲這種情況和父母做錯事情沒有關係，也不會影響孩子長大後的獨立性。她哭，你就抱她，撫摸她，唱唱歌。也可以去看中醫，我想會有治療這種症狀的中藥。
家長：我們平時工作很忙，是否一定要陪孩子玩耍?
湯：對於一兩歲的孩子，父母到哪兒去，他跟到哪兒，父母做什麼，他就模仿做什麼。對於大一點的孩子，不需要父母總是陪着玩，但父母要爲孩子準備一個適合的環境，提供適合的玩具。父母可以邊做家務，邊留心孩子的安全，如果父母要和孩子一起玩，就全身心地投入，不能惦記着一會兒要去買菜，或工作上的事情。孩子是很敏感的，他能感覺到你是真心，還是三心二意。如果父母總是陪孩子玩很長時間，孩子會產生依賴性。父母可以引導孩子，等孩子玩起來了，就離開。
家長：自從上次聽了您的講座，我不知該怎樣裝修我的家，是否也要把牆壁刷成粉紅色?
湯：家庭環境和幼兒園不同，家裏有父母、爺爺奶奶，可能還有兄弟姐妹，不同的房間有不同的功能。幼兒園的房間是專門爲孩子設計的，營造出夢幻般的氣氛，如果把成人的房間也設計成這樣，會削弱思考力。父母的臥室可以用一種顏色，孩子的臥室，或玩耍的區域，可以用粉紅色。我家裏的牆壁是淡藍色，在意大利許多人家牆壁都是白色，白色也可以很美。居家的牆上什麼顏色，和當地的傳統、氣候也有關係。
在華德福幼兒園裏，牆是粉紅色，但上小學後，每個年級的顏色不同。華德福教育很重視色彩對人的影響，尤其是對人心靈的影響。
家長：我在餐館看到，中國孩子在餐館裏跑來跑去，鬧哄哄的，而外國孩子能和家長一起坐在椅子上，爲什麼?
湯：我想是因爲你看到的這些中國家長，給予孩子的規範太少。孩子需要自由，但同樣也需要規矩。3歲以下的孩子，父母儘量用動作來表示對孩子的要求，比如吃飯時，孩子離開餐桌，父母就要把他抱回來，一次、兩次、三次，堅持不懈地反覆做下去，孩子就會養成坐在餐桌旁吃飯的習慣。對於大一些的孩子，小時候沒有養成良好的習慣，這時可以用語言來輔助說明。
對於年幼的孩子，父母不要去解釋爲什麼不能這麼做，孩子太小，理解語言是困難的，用動作表示你想說的話，會更加有效。
家長：如果我的孩子是按照華德福教育的方式來培養的，比如不看電視，不知我的孩子是否能和其他的孩子友好相處?
湯：沒有問題。華德福教育雖然有80多年曆史，遍及50多個國家，但還是少數人的教育。華德福的孩子接觸許多別的孩子，一般來說，他們的交往能力反而更出色。
如果你的孩子到別的孩子家玩，別人家裏不禁止孩子看電視，你的孩子可能會被電視吸引。電視就像毒品，最好別讓孩子染上看電視的癮。明智的辦法是，你可以邀請別人的孩子到你家來玩。
家長：我擔心我的孩子如果上了華德福幼兒園，畢業後，怎麼適應目前的小學?
湯：這種擔心到處都有，我經常到亞洲國家去幫助華德福教育的創立，幾乎每個亞洲國家的家長都提出類似的問題。華德福教育不贊成提前進行智力開發，不等於不重視孩子的智力。我們認爲合適的時間才能做合適的事情，提前智力開發，就像揠苗助長一樣，對孩子今後的智力，反倒可能產生負面效果。我們在幼兒園裏所做的一切都是奠定基礎，包括身體健康的基礎、情感的基礎、智力的基礎。我們培養的是如何去學習的能力，而不是早早地給孩子灌輸知識。
我認識一位越南的女孩，3歲上華德福幼兒園，6歲畢業上小學，幼兒園期間沒有教讀書、寫字、算術，上小學後，開始兩個月，她比別的孩子落後，不明白老師說的是什麼;但兩個月後，她突飛猛進，成爲班級最優秀的學生。
在中國，可以在孩子上小學前的3個多月，給他們開設學前班，爲適應小學生活做準備。
老師：爲什麼幼兒園過道上的裝飾、牆報要拿走?
湯：首先這是一個幼兒園，牆報上的文字內容是給成人看的，不是爲了孩子。幼兒園的一切佈置要爲孩子考慮。其次，孩子的感覺器官正在發育生長階段，需要保護。比如過大的聲音會損壞孩子的聽力，過分強烈的色彩有損孩子的視覺，花花綠綠的環境會破壞孩子內心的安靜、平和。現代社會出現了許多過分好動的孩子，一刻也不停，不能安靜地做一件事情，這樣的孩子很可能小的時候受到的刺激太多。
老師：爲什麼反對幼兒園有卡通畫?
湯：對於成人來說，卡通可以是一種娛樂形式。但幼小的孩子吸收環境中的一切，卡通人物是對人的扭曲、變形、嘲笑，孩子把這種形象吸收進去，就會變成他的一部分，或努力要往這方面發展。我們應該給年幼的孩子提供真實的、具有藝術品味的圖畫。
給予孩子美好的東西，孩子就會對美好的東西心生嚮往，他的心靈也會變得更加美好。
老師：華德福幼兒園是怎麼進行音樂教學的?
湯：華德福教育非常重視音樂，但音樂教育要根據孩子的年齡來進行。幼兒園階段，不用錄音機播放音樂，老師唱歌給孩子聽，人的器官是最美妙的樂器，人的聲音豐富、親切、自然，充滿感情。每天的晨圈活動，老師唱歌，孩子跟着模仿。孩子從一個活動轉入到下一個活動，老師唱歌，比如收拾玩具時間到了，老師唱：“玩具要回家，寶寶要睡覺。”飯前老師唱感恩歌：“大地給我們美味的食物，太陽使它成熟可口。親愛的大地，親愛的太陽，我們感謝您的無私給予。”幼兒園裏用的樂器也是有所考慮，一般只有兩種樂器可以用。像鋼琴、小提琴一類的樂器不適合這個年齡段的孩子。當然也要考慮孩子的個體差別。
老師：如果兩個孩子爭搶玩具怎麼辦?
湯：兩個孩子發生爭執，老師不要立即介入，儘量讓孩子自己解決。如果爭執嚴重，老師就可以走過去把玩具拿走，誰都不能玩。一個孩子可能會說：“是我先拿到的。”另一個說：“是我的!”老師不要去調查來龍去脈，其實也問不清。把玩具拿走即可。如果孩子說：“老師，讓我玩那個玩具。”老師可以說：“過5分鐘給你。”也許孩子一會兒就忘了玩具的事情，如果他還記得，5分鐘後就給他。如果兩個孩子再次發生衝突，老師再拿走。有時一件引起爭搶的玩具，可能老師會收在櫃子里長達一兩週。當然老師也要考慮是否同樣玩具的件數太少。
老師：如果一個孩子打了另一個孩子怎麼辦?
湯：通常人們的做法是訓斥打人的孩子，忽視了被打的孩子。比如李四打了張三，華德福的方式是老師去安慰張三，讓李四坐在一旁，看老師怎麼照顧張三，老師的動作、語言、神態流露出同情、關心，然後讓李四也去輕輕撫摸張三。老師不要強迫李四說：“對不起!”語言只會停留在大腦，李四可能還不服氣，明明張三先如何。如果我們通過態度和行爲來讓李四感受到張三的痛苦，發自內心地感到對不起，請求原諒，即使沒有用語言說出來，但這種影響是深入的。而被打的孩子也從中學會去原諒、寬恕別人。老師可以說：“張三，你原諒李四了嗎?”
我一連在幼兒園住了三個晚上，週四早上我必須回家照顧自己的女兒。6點15分，我打開華德福教室的門，粉色的窗簾、粉色的牆壁把整個教室都變得夢幻一般，玩具和物品擺放得整整齊齊。前一天晚上，王莉說她把每樣玩具拿走，全部照原樣重新擺放了一遍，已經記住了每個小筐、小籃子放在何處，每個娃娃和動物的準確位置。我不敢走進去，生怕破壞了教室裏那份寧靜和溫馨。我彷彿看見了有許許多多的小天使在空中飛翔，在等待第一批孩子的到來。
