對生命的敬畏，會讓孩子明白好好活着的意義，成爲一個對國家、對民族有用的人；有趣的靈魂，則能夠幫助孩子跨越一次次人生的低谷，戰勝自我！
原標題：在生命安全教育面前，學習成績不過是過眼雲煙，何必本末倒置？
雨過天晴，帶着小寶外出散步。
小公園裏的地面還有些潮溼，小寶很快就發現了新的玩法：他可以一直蹦蹦蹦，越過潮溼的地面，蹦到乾淨的地面上；有時候蹦的遠，有時候蹦的近，遊戲簡單，他卻玩得樂此不疲。
我跟在他後面，不緊不慢。
忽然小寶停下來驚呼：“媽媽，媽媽，快來看，這是什麼？”
我急忙湊過去，一隻受傷的蚯蚓，正在路面上拼命掙扎，企圖穿越堅硬的石塊路，到彼端的泥土地上去。
這個過程中，可能是被哪個匆匆的腳步踩着了，也可能是被哪個疾行的車輪碾壓了，不得而知。只能看到它正在的努力和拼命以及殘破和扭曲的身子……
小寶沒有見過真正的蚯蚓，所以驚慌之餘還有些好奇：“媽媽，這個是小蛇寶寶嗎？”
我搖搖頭，告訴他：“這個是蚯蚓，可能因爲下雨的緣故，它就爬了出來。所以現在它受傷了。”
小寶蹲下來仔細地看了又看，皺着小眉頭看着我：“那它是不是很疼？”
我點點頭。
小寶繼續問：“我們可以幫助它嗎？”
我想了想，找到一個小樹枝，輕輕地把蚯蚓挑了起來，送到旁邊的泥土地裏：“蚯蚓喜歡這樣的土地，也許它會好受一些吧！”
小寶又看了看泥土地，建議我說：“媽媽，你再把它往裏面送送吧。別讓小蚯蚓再不小心爬出來受傷了。”
……
孩子本性至善至純，珍惜生命，熱愛世間萬物，這也是人世間最美好的情感啊！
所以，每每看到有些孩子因爲短暫的迷失、痛苦或者不被理解等等情緒，不惜毅然決然地放棄自己的生命，我都會忍不住心痛、唏噓。
泰戈爾曾經說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”
教育，就是生活；生活，就是我們終其一生去追尋自己究竟要以哪種方式活着，也就是“生活的方式”。
不可否認，人類是高等動物，但凡動物都有自己獸性的一面，而不斷地進化，又讓人類有着自己天使的一面。教育，就是讓人人能夠克服自己的獸性，轉化爲天使，代代相傳。
所以，我們陪伴孩子、引導孩子、教育孩子的本質，就應該從尊重生命開始，尊重自己的，也尊重別人的，尊重人類的，也尊重非人類的。
當人性向善，人心純潔，纔能有能力把握美好，創造美好！
2008年汶川地震，舉世震驚，全國哀痛。
但是，有一所普通的中學，在這樣一場災難中，全校2000+的學生，上百名老師，無一傷亡，創造奇蹟。
做到無一傷亡，源自於該學校常年堅持組織學生緊急疏散演習，地震發生後，師生能夠有條不紊地按照平日裏演習的路線撤退。
“人的生命高於一切”，當所有的師生、所有的父母子女、所有的社會人，都把這條當做真理，懂得珍惜生命、敬畏生命，也許人間悲劇就可以少上幾許。
我曾經看到過一篇報道，說的是一位曾經的納粹集中營的倖存者，後來成爲美國一所中學的校長。
每當新老師來學校報到，這位校長就會交給老師一封信，信中寫到：
“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害！
看到這一切，我懷疑：教育究竟是爲了什麼？
我的請求是：請你幫助學生成長爲有人性的人。
只有我們的孩子成長爲有人性的人，讀寫算的能力纔有價值。”
一位日本教育家也曾經說過：我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”！
這是多麼有趣、有愛的說法啊！
日本是一個島國，也是地震多髮帶，所以日本教育部門格外重視培養孩子的生存意識和生存本領。孩子從小就會接受到地震模擬的逃生技能練習。
其實，又何嘗不是因爲從小對孩子進行了生命的教育，所以孩子纔會格外珍惜生命、熱愛生命呢？
我們都知道生命的唯一性，每個人的生命只有一次，因此能夠對自己生命負責的，也只能是自己，任何人都無法替代。
教育，不應該是單純的理智知識和認識的堆積，而應該是教育出對生命的敬畏，教育出有趣的靈魂。
對生命的敬畏，會讓孩子明白好好活着的意義，成爲一個對國家、對民族有用的人；有趣的靈魂，則能夠幫助孩子跨越一次次人生的低谷，戰勝自我！
所以，老師才被稱爲人類靈魂的工程師；而父母，則被稱爲永遠不能下崗的孩子的第一任老師。
這也是教育工作者終生的目標和爲之奮鬥的宗旨吧！
