小兒子3歲半以後，到了喜歡交朋友的階段。他不再滿足於玩具或獨自玩耍，而是要和朋友一起玩。一天，他邀請了小區裏一對姐妹--兩個小女孩，於是，我和小女孩的媽媽領着三個小孩到家裏玩，那麼孩子安全教育怎麼做？
三個孩子擁進書房，在地板上玩玩具，小女孩的媽媽也進了書房，她看到我們家牆壁上的開關面板沒有安全防護，她擔憂地說：“萬一孩子小手指去摳就太危險了，最好有防觸電安全塞。”
觀察到我家窗戶沒有安裝防盜網，她建議說：“孩子這麼小，安全起見還是要裝個防盜網。”
來到客廳，她看見茶几的果盤裏放着一把水果刀，她忙說：“這個趕緊收起來，要是小朋友拿起來玩那還得了！”
哦！在兩個小女孩的媽媽面前，我這個兩個男孩的媽媽顯得太“馬大哈”了啦！
發生在兒子身上的安全小事故還真不少，幾個月大時，睡覺翻身從牀上摔下來過，學會走路後，光着小腳丫踢在公園的石頭上受傷過，我做飯時他在旁邊玩，小刀割破了食指……
遇到這樣的事當媽媽的內心都好崩潰，但又裝做舉重若輕，因爲我覺得應當避免發給孩子太多禁令：“不許碰桌子上的熱水，不許摳插座眼兒，不許玩剪刀，不許爬高，不許光腳走路……”，在我看來孩子的好奇心和探索世界的勇氣同樣需要保護。如果媽媽重複告訴他：這是危險的，那也是危險的，那麼他的安全感來自哪裏呢？如果不停禁止他：這不能玩，那也不能玩，會不會打擊孩子的好奇心呢？
雖然孩子小大多數的活動時間在家裏，我也沒有刻意把家弄成絕對安全的環境，家裏保持着真實的生活場景。廚房的煤氣竈火焰熊熊，鍋裏突突冒着熱氣；電熱水壺燒着開水；插座上手機充着電；茶几上水果盤裏裝着水果，水果刀放在旁邊……我想家以外的環境不會爲了我家寶貝特別設置，安全隱患處處存在，孩子不會一直留在家裏，我應當從小開始，從家裏開始訓練他保護自己的能力。
我也不照着“等孩子長大了自然就明白了”那一套來，如果從小他沒有經驗過的事兒，等他大了，他明白的是什麼呢？媽媽說：“開水很燙，刀子很鋒利，觸電很危險……”這些是媽媽的經驗，不是孩子的。故事裏聽來的，動畫片裏看到的，這些裝進孩子頭腦裏的內容，如果沒有結合切身的體驗和感受，他又能明白多少？
4月15日時，安徽有一個6歲的小女孩，從13樓的家中墜落，摔在了6樓門面房的陽臺上。據趕到現場的民警介紹，小女孩當時摔在陽臺的水泥地上，不遠處有一把撐開的雨傘，意識還清醒，經過送醫檢查，所幸小女孩受的只是皮外傷。民警猜測，小女孩墜樓的可能是因爲模仿動畫片。
媽媽怎麼做纔能有底氣？
卡爾恩卡(1955)讓3～7歲兒童記住三種材料，一種是兒童熟悉的具體物體，第二種是標誌兒童熟悉的物體名稱的詞，第三種是標誌兒童不熟悉的物體名稱的詞。結果表明：無論哪個年齡階段，形象記憶效果都優於語詞記憶效果。
兒童熟悉一件事物，一般需要模仿、學習、練習、習得的過程。兒童喜歡通過重複、重複、再重複的方式來認識和經驗自己感興趣的事物。
媽媽可以根據自己孩子的特點，設置一些場景或遊戲進行演練，幫助孩子學習。
孩子通常對某件事物的興趣都有一個敏感期，建議讀讀《捕捉兒童敏感期》這本書。
比如：訓練孩子認識火當我發現孩子這個階段對火特別感興趣，於是便抓住爲他的三歲生日慶祝的機會，特意準備了一場燭光party。
五顏六色的蠟燭拼成一組組花朵的形狀，圍繞在生日蛋糕旁，蠟燭不僅顏色不同，材質也不同，有的蠟燭點燃的時候會開啓一個機關開始唱歌，有的蠟燭點燃了越燒越短，有的蠟燭點燃了在杯子裏融化成油。孩子反覆地點燃蠟燭，吹滅蠟燭，觀察火的變化。
撕一些小紙條，讓孩子拿着在火上點着，紙條越燒越短，火苗離手指越來越近，孩子體驗到溫度的變化，當孩子感覺燙手的時候本能地丟棄了紙條。
在孩子玩火的過程中，講一些知識，比如：火的用途，煮熟食物，烤火取暖等，如果不正確地使用火，火會失去控制，造成火災，燒傷等事故……
也可以提出問題讓他思考回答。比如：哪些事情有可能引起火災？孩子回答說：爸爸亂扔菸頭，媽媽忘記關煤氣竈。這些都是他在生活中觀察到的。
最後，和孩子談談萬一遇到火災了怎麼辦？告訴孩子第一正確的反應就是逃離，再一家人在他面前示範把毛巾打溼捂住口鼻，匍匐逃生的方法，並且讓他牢記住火警電話：119。
媽媽的信心比黃金更珍貴。
媽媽敢於相信孩子通過訓練，有自覺規避風險的能力，是孩子邁出探索世界的第一步。
孩子安全問題關係到方方面面，細枝末節，媽媽如何小心翼翼，也難免磕磕碰碰。在孩子的安全教育和訓練上，我始終堅持“一箇中心，兩個基本點”：
一箇中心：允許小錯不斷，保證大錯不犯。
兩個基本點：
一、訓練孩子做到講紀律守規則：
外出時：遵守交通安全規則，公共場所安全規則，公共設施安全規則，遊樂設施使用規則。
在家時：分清楚哪些是他的玩具，哪些不是他的玩具。哪些可以玩，哪些不可以玩。
二、在不違反規則的前提下鼓勵孩子自由探索。
