【嬰幼兒早期教育】嬰幼兒早期教育方法 嬰幼兒早期教育書籍

什麼是幼兒早期閱讀

早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實，對於學前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。
嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語，以及文字來理解以圖爲主的低幼兒童讀物的所有活動，都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來了解故事情節，瞭解故事中的各種關係；會用口語講述畫面內容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動。通過多種閱讀活動，孩子會逐漸把字的形、音、義結合起來，領悟詞句結構和詞意神韻，使他們對文字駕輕就熟，爲其今後的學習打下良好的基礎。     ……閱讀全文

幼兒早期教育現狀

1、幼兒圖書總量充足。
調查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的佔19.8%，人均20—40本的佔75.3%，沒有圖書的幼兒不存在。對於購買諸如“圖書”之類的學習用品，家長總是非常願意“慷慨解囊”。
2、幼兒圖書內容片面化。
學前期的早期閱讀並不等於識字教育。在理論上家長比較認同這個觀點，但在爲孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學數)圖書。
3、幼兒閱讀環境欠佳。
調查發現，幼兒雖擁有一定數量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒佔被調查總數的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒佔60%以上。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習慣令人擔憂。
在調查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔憂。家長認爲自己的孩子“喜歡閱讀”的僅佔被調查總數的30.1%，而“一般”的要佔59.8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏着家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅佔調查總數的3.5%。
5、家長指導乏術。
早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環境等影響。因此，家長是指導孩子閱讀的最好老師。但是在調查中發現，有70%的家長認爲自己缺乏正確的指導方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應付。
6、超前識字教育者衆多。
當我們問及孩子在家有無識字時，65.8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應該是“正規閱讀的預備階段”，但受社會風氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進行識字教育的家長還是很多。

幼兒早期教育選什麼圖書好

1、選擇具有表意性質，圖文並茂的圖書
幼兒期象徵思維較多，對錶象和符號的思維初步邁開了過渡性的步伐，過分變形和誇張的圖象是不利於他們正確認識事物的。因此，在選擇圖書時，要選擇一些圖象較大、清晰的形象爲主，主要感知對象要突出、儘量減少無關刺激對幼兒的干擾色彩鮮豔，也不要太“繽紛”。以線條柔和，勾畫出明顯與背景相區別的輪廓的圖畫故事爲宜。最初幼兒也許並不能完全理解故事內容，卻對簡短、有韻律，便於兩兩上口的語詞較爲敏感。可在在閱讀活動初期時選擇以疊詞、重複有規律的語句爲主的故事。關於文字，則應清晰可辯，選擇一個或幾個規範的短句。
2、選擇具有豐富內容，教育意義的圖書
幼兒的思維以形象思維爲主要特徵，且大多數幼兒不識字，這要求幼兒讀物應以圖爲主，圖文並茂，以幫助幼兒的閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過度。而市場上的幼兒讀物品種繁多，琳琅滿目，這就要求在爲幼兒選購圖書時學會鑑別，既要富有特點，又要品種、內容多樣，避免內容過於單一，故事類、動植物類，自然、科學類等各類圖書應多些。同類的書要少而精，多家出版社的書，甚至國外的版本都有必要讓幼兒看一些，這樣有利於開拓視野。同時要選擇具有教育意義的圖書。
3、選擇具有個性特點，符合興趣的圖書
要根據孩子個性特點，選擇符合幼兒興趣的圖書，這樣孩子纔會有興趣閱讀。如果自己的孩子不善於觀察，就可以選擇“找錯”的書籍等等；如果孩子喜歡動物或喜歡兵器等，要儘量滿足孩子。只有孩子自己感興趣的書，他纔會主動去看，去學。選擇圖書時，教師、父母應該給孩子自主權。

幼兒早期閱讀的好處有哪些

1、早期閱讀能夠幫助孩子們的大腦的發育
早期閱讀甚至能夠有效的幫助孩子們的大腦發育。根據健康生活所說，耶魯大學的一項研究表明，閱讀能夠激活孩子們的神經系統，神經網絡以及它的連接。因此，孩子們的大腦在學習的過程中會變的更加容易接受新的學習內容。
2、早期閱讀讓孩子的學習更加容易
根據兒童中心網站所說，孩子們在四個月大到三歲大的時候進行閱讀的學習速度比他們在四歲或者是四歲以上的時候的速度要更快。在此期間，孩子們也可以選擇自己想要看的語言和以什麼速度閱讀。因此，教孩子們在這個階段閱讀能夠讓孩子的學習過程變得更加的簡單。
3、早期閱讀讓孩子增加知識
閱讀使孩子涉獵多方面的知識，文學、歷史、地理、科學、政治等，增廣見聞，對學習大有裨益。
4、早期閱讀提升孩子的寫作能力
喜歡閱讀的中小學生掌握了語言文字的能力，往往超越同級同學，不必背誦、強記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳績，因爲閱讀提升了寫作的能力。
5、早期閱讀可以擴闊孩子的人生經驗
有良好閱讀技能的孩子往往能經得起人生的考驗，懂得應付危機和挫折，情緒上較爲平穩和愉快。       ……閱讀全文
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寶寶早期閱讀該如何進行

1.什麼時候開始讀
其實，從寶寶一出生就可以開始閱讀了，因爲寶寶在出生時已經具備視聽覺功能，只是在寶寶剛出生的前半年，大部分父母都把精力放在了寶寶的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要與寶寶共享閱讀的樂趣。
就剛剛開始的嬰幼兒閱讀來說，許老師建議家長購買黑白書，或是利用生活中看得到的大圖片(簡單對比的圖案)來展開親子共讀。以下配合圖片當寶寶會伸手拿書時，就可以試着讓他自己開始閱讀。以圖畫書爲主，色彩鮮豔明亮的硬殼書更適合1歲以下寶寶閱讀。寶寶閱讀行爲的表現之一就是喜歡咬書。當寶寶的眼睛能夠聚焦在書本中的圖畫上時，就代表他有了閱讀認知。
2.用什麼姿勢讀
將寶寶環抱於胸前，雙手拿起圖書，置於寶寶的正前方。
3.用什麼方法讀
a.一邊用手指着書中的圖畫，一邊告訴寶寶那是什麼，或者直接朗誦書中的文字。
b.大人閱讀的語調不一定要有高低起伏，剛開始讀時可以像平常講話一樣，等寶寶對閱讀比較有反應時，再開始根據故事情節調整閱讀情緒。
4.有什麼閱讀禁忌
a.一歲之內寶寶的注意力集中和眼睛聚焦的時間都不長，千萬不要強制他聽完某一個故事。
b.咬書、翻頁、拍打書等動作是這個時期寶寶經常出現的行爲，也是他所獲得的閱讀樂趣之一。所以，面對寶寶的這些行爲不必奇怪，也無需制止，以免降低寶寶對閱讀的興趣。
5.如何選擇圖書
要求1歲之前的寶寶從閱讀中獲得具體的教育，那顯然是不切合實際的，此時閱讀的目的就是讓寶寶和書做朋友、培養寶寶對書和閱讀的興趣。因此，對於1歲之前的寶寶來說，書就是小巧、堅硬、安全、方便拿和咬的玩具。
種類：洗澡書、布書、玩偶書、硬殼書等都比較適合。
內容：以圖畫爲主，色彩儘量鮮豔明亮。
尺寸：最好是輕薄短小型的書，可以讓寶寶自己拿、自己翻頁。
品質：選購沒有添加螢光色系的印刷品，最好經得起抓、拿、咬、啃、壓、擠而不變形。    ……閱讀全文
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嬰兒多大時開始早期閱讀?

孩子4個月大時，就可以帶他(她)進行早期閱讀了。
早期閱讀的範圍很寬泛，嬰幼兒憑藉色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖爲主的兒童讀物的所有活動都屬於早期閱讀。
爲人父母的您知道嗎?孩子4個月大時，就可以帶他(她)進行早期閱讀了。早期閱讀的範圍很寬泛，嬰幼兒憑藉色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖爲主的兒童讀物的所有活動都屬於早期閱讀。
清華大學附屬醫院保健科主治醫師建議家長，在寶寶4個月大頭部可以穩定地豎立時，就可以抱着孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規的語言說出圖案的名稱，同時讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重複即可。圖案的內容最好是寶寶經常看到的，如香蕉、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應該有一個相對固定的時間抱着孩子一起閱讀，讓孩子養成閱讀的習慣。時間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。       ……閱讀全文
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兒童早期閱讀的方法有哪些

1、講述提問法
方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，採用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
注意點：父母要以親切的態度與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。
2、朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關係的指導方法。朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導方法，而且通過國外學者的研究發現，圖書朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
成人要選擇適合於兒童特定年齡階段的興趣特點和需要的圖書，在朗讀之前，要先對圖書有一個大致的瞭解，對於故事發展情節、角色人物的特點、語言風格有所理解，從而有助於朗讀時更好地運用聲音、語氣、語速去表達作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導兒童通過觀察封面圖畫預測故事情節，然後向兒童提出驗證各自預測的要求，使兒童帶着問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題，建構圖式。
3、講故事法
成人以口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書裏的故事內容講給兒童聽。美國有一項研究發現，兒童聽成人講故事是一種社會性交往活動。講故事是用一種交談或對話的方式進行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發展有很大的影響。
講故事法與朗讀法的不同之處在於，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運用適當的體態語言去演繹故事的內容。成人在講故事時應根據故事的內容，控制自己說話的聲調、音量和速度，用臉部的表情和身體的動作等來表達角色和故事情節的變化。在講故事的同時，可以引導兒童一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進兒童理解口頭語言和書面語言的對應關係。      ……閱讀全文

幼兒早期教育的誤區建議

1、將朗讀視爲閱讀
將朗讀視爲閱讀的全過程，忽視了閱讀的互動性。由於幼兒的年齡小、注意力易分散，如果家長在朗讀過程中，注意隨時的提醒幼兒，用提問的方式引導幼兒思考，纔能有效保持對書本內容的興趣。
2、閱讀物選擇的隨意性
很多的幼兒閱讀物僅限在故事書或與動畫片有關的書，經常發現孩子口中提到的書不是《花園寶寶》就是《貓和老鼠》和《喜洋洋》，幼兒園的圖書角正是此類書籍集中的地方，因而限制了幼兒的閱讀範圍。
3、閱讀概念的侷限性
閱讀不僅僅是聽說讀寫的過程，而且還是動手操作的過程。由於幼兒思維的直覺性動性，因此，單一的聽說讀寫並不能滿足幼兒的探索欲，應將理論與實踐相結合起來，也就是讓幼兒邊閱讀邊操作、邊操作邊思考。在操作中發現問題，並用閱讀所獲得的只是指導操作，才能更牢固的掌握書本知識。
4、閱讀活動的依賴性
許多年輕父母都有這樣的體會，孩子經常纏着要講故事，而一旦離開了父母就不願意看書，而且也不會看，從而養成了依賴行爲。只要經常給孩子自己的時間和空間，成人不干擾、不打斷，讓幼兒獨立的進行閱讀活動，培養其獨立思考的習慣，並與親子閱讀相結合，就能有效的迴避幼兒的依賴性，同時，在幼兒的日常生活中滲透獨立意識、培養獨立能力。
對於幼兒早期閱讀的教育，應該是終身養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動。早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，爲幼兒今後的學習打下良好的基礎。因此，提高幼兒早期閱讀能力，要在幼兒園教育活動中有計劃的進行，讓更多的孩子來自“書香門第”。

幼兒園大班早期閱讀教案

設計意圖：
《烏鴉的窩》講述了一個溫馨的烏鴉窩裏發生的故事——幾隻小烏鴉在這裏出生、成長，最後離開曾經的家．．．．．．這是烏鴉成長的過程，這是愛和希望延續的過程。讀本看似簡單，卻蘊含着父母與孩子間真摯的情感。“烏鴉反哺”這一特點對幼兒是一個很好的情感教育題材，通過閱讀活動，讓幼兒感受父母的艱辛，學會感恩，激發愛父母的情感。
活動目標：
1、學習逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內容，較完整地講述圖書內容。
2、在閱讀中發展觀察能力和對故事情節發展的預期能力。
3、感受烏鴉的成長過程，體驗烏鴉媽媽爲孩子付出的艱辛與快樂。
活動準備：
課件《烏鴉的窩》
“烏鴉反哺”的相關錄像
活動過程：
一、出示大書封面，引出故事。
1、書的封面上有什麼？在什麼地方？
2、猜猜這是誰的窩？
二、師幼共同閱讀大書：
逐頁引導幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內容。
圖一：圖上有什麼？
圖二：這是誰？它在幹什麼？烏鴉媽媽是怎麼孵蛋的？
圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發生了什麼變化？
小寶寶是什麼樣子的？（豐富詞彙：光禿禿）
圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什麼不同？
圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩裏飛了出去，它們會去幹什麼？
小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎麼樣了？小烏鴉會怎麼做？
圖七：最後烏鴉的窩裏還剩下什麼？讓我們一起來說一說。
三、 藉助課件，完整閱讀大書。
引導幼兒完整閱讀，幫助幼兒運用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內容連貫完整地講述出來。
四、續編故事，經驗遷移。
1、爲什麼烏鴉的窩裏只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了？小烏鴉去哪了？
2、小烏鴉還會再來嗎？幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預期結局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。
五、延伸活動。
小烏鴉這麼愛它的媽媽，你們會怎麼愛自己的爸爸媽媽呢？你們長大了會怎麼做？爲爸媽做些什麼？    ……閱讀全文
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