如何開發寶寶的內省智能？

　　桌上有一袋餅乾，媽媽順手拿過來想吃一塊，苗苗一把搶過去，說：“這是我的。”媽媽不但不生氣，反而非常興奮，2歲半的寶寶終於第一次說出了“我”這個字眼，以前他總是說：“這是苗苗的。”或者不能清楚地區分“你我他”，他認爲的“你”是指他自己，而“我”是指“媽媽”，例如他吃麪包，媽媽問他：“你還吃嗎？”他說：“你吃。”媽媽說：“你應該說‘我’吃。”結果，他說：“媽媽吃”。　　可見，“我”的誕生並非一日之功，它經歷着一個怎樣的過程，對寶寶意味着什麼？　　“我、你、他”反a映寶寶內省智能的發展水平　　世界上最博大的是海洋，比海洋更博大的是人，所以人是這個世界上最博大的一門學問。哲學家和心理學家並不是這門學問的唯一叩問者，我們的小寶寶在媽媽還沒有覺察的時候，就已經在悄悄地叩問了。他從出生以後就聽見有人在說“媽媽”、“苗苗”和“餅乾”等等，他的小腦袋瓜就在想：這些都是什麼？“媽媽”和“苗苗”是什麼關係？是“苗苗吃餅乾”還是“餅乾吃苗苗”？“我是苗苗”還是“苗苗是我”？經過長期的觀察與孤獨的思考，這些奇怪的問題終於有有一天被搞清楚了：“苗苗是媽媽的寶寶，苗苗是我(但最初他還不明白苗苗也可能是別人)，餅乾是我的，我能吃掉餅乾(他感覺到自己比餅乾本領大)。”這就是寶寶內省智能的發生和發展過程。　　內省智能逐漸幫助寶寶明白“我”(I)不但能認識世界，還能認識“我”自己(me)，這一智能被美國哈佛大學教授加德納描述爲：“一個人清楚地瞭解自己，有效地處理自己的慾望和恐懼，並有意義地運用這些信息去調適自己生活的能力。”可見，內省智能是寶寶觀察自己、評價自己和調整自己的能力，它不是唐詩宋詞和數學外語本身，但駕馭着自己願意不願意學它們？自我判斷能不能學好？自我琢磨怎樣學好？如果沒有良好的內省智能，寶寶就不善於總結經驗和教訓，就控制不住自己犯同樣的錯誤，他分析問題和解決問題的能力也無從發展，也不能較好地認識自己和別人的優缺點。所以，以正確區分“我、你、他”爲起點的內省智能爲寶寶打開了一個“自我意識”的新世界。　　寶寶內省智能發展時間表　　爲了揭開寶寶內省智能的發展祕密，心理學家調動了自己高超的“內省智能”，用各種美妙的方法做實驗，其中一個鏡像實驗揭示了寶寶內省智能的發展階梯。心理學家通過一個由單面鏡和雙面鏡組成的實驗裝置，向寶寶提供三種形象：寶寶本人的形象、媽媽的形象和另一個寶寶的形象，這三種形象有時同時呈現有時交替呈現，觀察寶寶的不同反應，發現寶寶的自我認知有4個階段。　　First：媽媽階段。4個月左右的寶寶對媽媽的形象最感興趣，他對之觀看、微笑並咿咿呀呀的，但對自己的形象並不感興趣。這是因爲媽媽總是面對着他說話、撫摩、做事，所以他先認識媽媽，卻不認識媽媽說話、撫摩和做事的對象——寶寶自己。　　Second：同伴階段。4—6個月的寶寶有進步了，但他對自己的形象和另一個寶寶的形象同樣感興趣，不能從兩個寶寶中區分出自己。　　Third：伴隨行動階段。7—12個月的寶寶發現兩個寶寶不同了，他發現鏡子中的一個寶寶會動嘴，他也跟着動嘴，但他不明白是自己先動嘴，鏡子中的寶寶纔跟着動嘴，說明他還意識不到自己是動作的發出者，卻誤以爲是鏡子中寶寶的跟隨者。可見，寶寶發現了自己跟別人不同，但還意識不到自己的主動性。　　Forth：主體我(I)階段。12個月以後的寶寶會毫不含糊地區分出自己和另一個寶寶，寶寶的主體我(I)初步誕生。當寶寶19—24個月的時候，他先學會說“我的”，再學會說“我”，這表明他出現了穩定的主體我(I)意識(即自我意識)，至此，他的內省智能將進一步飛速發展，內省智能的內涵也變得更加豐富，他不但明白自己的姓名、性別、身體、家庭等基本的自我信息，還將產生自尊、自信、自立、自省、自律、自主等高級內省智能。　　首先認識“我”最重要　　一般情況下，寶寶首先學會區分“我”，接着很快就能區分“你”和“他”，所以，家長幫助寶寶認識“我”最重要。　　★從物品中分離出“我”　　最初寶寶啃自己腳丫像啃奶瓶一樣的時候，說明他把自己當成了奶瓶一樣的物品，所以把自己從客觀世界中分離出來，是寶寶內省智能發育的第一步，這需要爲寶寶提供可以把握和操縱的物品或玩具，例如握在手裏的小棍棒、可以搖動的撥浪鼓、動腳踢走的小皮球、用嘴吹出的肥皂泡等等，這些遊戲不但給寶寶帶來歡樂，而且讓他體驗到自己不但與物品不同，還能使物品產生變化，他從中產生自我存在的價值和力量。　　★從鏡子、相片和錄像中反觀“我”　　鏡子、相片和錄像是心理學家研究寶寶內省智能發展水平常用的實驗材料，也可以被家長用於開發寶寶的內省智能。照鏡子特別適合12個月以內的寶寶，寶寶開始會把鏡子中的自己當成別人，漸漸地就會明白自己就是鏡子中的寶寶，這期間，家長和寶寶一起在鏡子面前做一些動作，讓寶寶觀察鏡中人與鏡前人的關係。家長還要注意把寶寶日常的生活情形拍成照片或者錄像，與寶寶一起觀看，讓他說說這裏面都有誰，哪個是寶寶？大家都在做什麼，寶寶在做什麼？然後問寶寶能不能模仿裏面某個人的動作或者表情？還可以與2歲以後的寶寶討論他小時候是什麼樣的，與現在有什麼不同？這些做法都能促進寶寶更加清晰的自我意識，提升內省智能水平。　　★從成人的評價中確立“我”　　寶寶的依賴性比較強，最初他不知道“我”是一個什麼樣的人，家長說他什麼樣，他就認爲是什麼樣。所以，在人生頭三年，家長要給予寶寶積極的評價，經常鼓勵和表揚，讓寶寶有一個積極明亮的自我形象底色。同時，家庭氣氛和睦、家庭成員和諧對寶寶的自信和自愛非常關鍵，如果寶寶處在爭吵、冷漠或者忽略的生活環境，他的內省智能發育將受到不良影響。　　★從自己的行爲中認識“我”　　2歲以後寶寶進入第一心理反抗期，變得不是那麼聽話，經常反抗大人的保護和要求，並希望大人立即滿足自己的要求，否則就哭鬧不願意。這一時期，家長要滿足和支持寶寶的合理要求，對不合理的要求，家長要耐心講道理，必要的時候應該拒絕寶寶的要求，寶寶從家長一分爲二的態度中明白了“我”可以做哪些事情，不可以做哪些事情，這是寶寶形成理性的內省智能非常重要的教育態度。　　★在小朋友中區分出“我”。　　寶寶要知道“我”是誰，他需要參照物做比較，同齡夥伴是寶寶認識“我”的重要參照。所以，家長要帶寶寶多與同齡夥伴遊戲，不管他們和諧相處還是出現衝突，都是寶寶學習觀察和琢磨別人的機會，如果家長主動引導他比較同伴與自己有什麼不一樣，他的自我意識就更加清晰了。　　豐富的親子交流是關鍵　　絕大部分寶寶在正常的健康環境中都能自然而然地學會正確區分“我、你、他”，家長不必着急強化訓練。但是也確實出現少數寶寶3歲以後甚至到5歲還不能正確使用這三個基本人稱代詞的情況，其中的一個重要原因是單調的語言環境造成的。有的父母把寶寶交給少言寡語的老人或者保姆，看着寶寶吃飽穿暖不生病就以爲萬事大吉，或者家長對孩子包辦代替過多，把寶寶照顧得飯來張口、衣來伸手，很少進行語言示範和語言a指導，讓寶寶生活在“靜悄悄”的語言環境中，寶寶較少有機會接受語言刺激，積累的語言素材貧乏，語言理解能力與語言表達能力沒有得到及時開發，所以總是搞不清楚“我、你、他”之間的關係。因此，家長不要以爲寶寶聽不懂或者寶寶不會說，就放棄與寶寶對話交流的機會，寶寶在理解和表達語言之前需要長達2年的準備期，需要家長持之以恆地提供豐富的語言生活環境。