現在家庭，孩子都非常寶貴，家長們都儘自己所能，從全方面給孩子提供最好的硬件。穿衣，要純棉無刺激、做工精細;吃飯，選綠色無公害;玩具，要無毒安全;就連培訓班，都要選同類最拔尖的。挑選幼兒園、學校，更是耗費大量物力人力財力，甚至提前幾年開始備好學區房。
環境創設好，內心世界也得照顧。爲了孩子的自尊不受挫，學校裏，老師實行鼓勵教育，不再排名次，座位按個頭安排;回到家，爸爸媽媽甚至爺爺奶奶、姥爺姥姥，整天“乖孩子、大寶貝”地叫着，唯恐怠慢了孩子。
孩子養成了說一不二的習慣，什麼都必須合他心意，什麼好的東西，好的事情都應該屬於他。看着孩子滿意了，家長似乎才覺得能鬆一口氣。
不否認，有很多孩子確實很優秀，表現得總比別的小朋友好些，老師很喜歡讓這樣的孩子出頭露面。
我女兒上幼兒園時，班裏就有這樣一位小男孩，籃球拍得棒、輪滑滑得好、小主持人的功力也強。總是那麼大大方方，不管多少領導、家長到幼兒園參觀，他都不會露怯。
他真是老師和父母的嬌傲，是別的家長羨慕的對象。妥妥的“別人家的孩子”。
舉凡幼兒園舉辦運動會時舉班牌、園旗，表彰“好孩子”上臺領獎，當聯歡會小主持人之類，能表現能鍛鍊的“好事”，全都屬於他，別人想都不要想。
可惜這種“光環效應”到學前班的時候消失了。學前班老師並不知道他的“輝煌歷史”，在選班長的時候選了別的小朋友。
放學時，他撲到媽媽的懷裏哭得一塌糊塗，直嚷着讓媽媽去跟老師說他要當班長，否則他就不回家。
他媽媽無奈，答應會和老師說說，他纔跟媽媽走了。
後來，學前班老師爲了照顧班內小朋友情緒，每週都選幾個班長，輪流當。這個小男孩也當過一回，儘管不滿，但也沒有其他辦法可想。只是受挫之後，表現再也沒有在幼兒園時出色，上課也不注意聽講，有些方面還落在了其他同學後面。
他媽媽再提起他，也不再是滿臉驕傲，承認自己不能完全滿足兒子的要求了。原來，小男孩家庭條件很好，基本上是要什麼買什麼，而且要買好的。小男孩的思想深處便刻下了好事都應該屬於他的印象。加之，他媽媽比較會引導，業餘時間都用在陪兒子練特長上。他也很給力，比同齡小朋友表現優秀得多。他媽媽還很善於和幼兒園老師溝通，同等條件下，保證先選他。屬於他的“好事”多也不奇怪。
問題是幼兒園裏，一個班的孩子比較少，老師“特殊照顧”一下某個孩子還有可能。進入小學以後，班裏孩子多起來，老師不可能把所有表現的機會集中到一個孩子身上。這讓小男孩沒辦法很快接受這種落差。
如果家長不能很好地擺正自己的心態，幫助孩子疏導不良情緒，那孩子很容易頹喪。
與其讓孩子小時候佔盡好事，長大了再來接受現實，不如讓他們從小就明白，父母把全身的能量都用完，也不可能滿足他們所有的願望，更不能讓所有的好事都屬於他。
家庭條件再好，那也只能夠滿足物質慾望。再有能力的父母，也不能保證孩子所有事情都能遂心如願。李剛的兒子以爲自家老爸很了不起，什麼事情都能擺平，惹出禍來搬出“我爸是李剛”就行，結果卻成了笑話。“逢凶化吉”這樣的好事可不能屬於他了。
孩子的未來是要走向社會，早早明白父母的能量有限，他更不是什麼公主王子命，這對他們來說絕不是破壞“童話感”。畢竟所有的童年都需要從童話中走出來，所有的現實都得學會接受。
我們爲人父母，希望的不就是孩子幸福嗎?那就告訴他，想要的好事得自己爭取，努力了有可能成功，不努力一點也沒有希望的道理，早些知道沒有壞處。讓孩子把目光放得更遠些，別隻侷限於身邊的一點得與失。具有接受現實的平常心，那他的失落與失望會少很多，成爲幸福人的機率會提升很多。
