教您如何做一個好家長

     故事一：別嘮叨個沒完　　小茹媽對小茹要求很嚴。　　“看看你，怎麼說也不聽，怎麼說也沒用。”早上，小茹

      故事一：別嘮叨個沒完

　　小茹媽對小茹要求很嚴。
　　“看看你，怎麼說也不聽，怎麼說也沒用。”早上，小茹媽要送她去幼兒園，邊拖着小茹穿衣服，邊批評教育了起來，“天天晚上都和你說，要早睡早起，你偏不聽，非要看什麼動畫片；天天早上都要叫你起牀，讓你快一點，你就是不聽……”
　　小茹媽說得沒錯，她的確每天都要這樣教育小茹。
　　小茹今年4歲半，小茹媽的教育，從小茹剛剛上幼兒園時，就已經開始了，至今已經一年半了。
　　小茹媽心裏真是有點煩了。想想吧，孩子上幼兒園一年半，她就每天重複兩遍相同的話，能不煩麼。可是，最偉大的就是父母的愛，煩雖然煩，但爲了孩子好，還是要繼續說下去。
　　小茹媽還記得第一次這樣說的時候，那是在小茹進了幼兒園，剛剛適應了幼兒園生活之後一個早上。那天早上，小茹媽着急上班，就叫小茹快點起牀。小茹賴在牀上不肯起來。小茹媽急壞了，一把把小茹拉起來，把衣服套到她身上。小茹還是賴着往牀上躺，小茹媽一急，就把巴掌打到了小茹的屁股上：“你這孩子，怎麼說都沒用嗎？快，媽媽上班要遲到了！”
　　小茹一下子驚醒了，“哇”地一聲哭了起來。
　　不過，小茹雖然又痛又委屈，卻比較配合地穿好了衣服。小茹媽感到，教育孩子，有時的確需要點暴力。拉着小茹的手向幼兒園走去的時候，不由得微笑了起來。秋天的陽光照在小茹媽的臉上，她覺得這樣的心情還算不錯。然而，她的這種好心情並沒有保持多久。晚上，吃過晚飯，小茹要看動畫片的影碟。小茹媽當然不同意，可是擋不住小茹又哭又鬧，只好放影碟給她看，看到一半，時間太晚了，小茹媽堅決不讓小茹看下去了，逼她上牀睡覺。小茹帶着淚躺到了牀上。對於孩子來說，夜深了，可對於成人來說，這個時間是睡不着的，小茹媽找出一張新的影碟，津津有味地看起來……
　　結果，第二天，小茹媽又不得不重複催小茹起牀的那番話。
　　這一說，就成了習慣，一直說到了今天，相信，以後也要繼續說下去。
　　如果說，小茹根本不聽自己的話，做事總是拖拖拉拉，小茹媽還能忍受下去的話，那麼，小茹對她的不尊重，則讓小茹媽感到心裏十分難受。
　　有一次，小茹媽帶着小茹去逛街，過馬路的時候，小茹媽等不及人行橫道的綠燈亮起，趁着車少，拉着小茹直衝了過去。交通協管員衝過來制止她，她不由得急了，和交通協管員爭執起來：“那麼多人，你爲什麼偏要管我？”
　　小茹拉了拉媽媽的手：“媽，別說了。”
　　可是，小茹媽正在

氣頭上，哪裏還管那麼多，衝交通協管員發了通火，最後，只好還是退回到路邊。這件事之後，小茹好長時間都不理小茹媽，什麼話都不說，悶着頭回到了家。
　　小茹媽覺得，孩子存在兩個問題：一是無論怎麼說，她都不聽，聽了也不改，改了也不做，做也做不好；二是她好像根本不尊重自己的媽媽，還有些輕視的意思。

　　解析：家長們常常會有這樣的困惑，孩子不知是出於什麼原因，就是無法教育好，說破了嘴皮子也沒什麼效果。其實這並不奇怪，心理學上早有解釋：當大腦接受到載有最新信息的語言時，對腦細胞的刺激最大，如果這種最新信息反覆重複，印象就會減弱，如果重複多了，就會令大腦關閉對此信息的接受，拒絕進入記憶層。家長們總是說，自己反反覆覆地教育孩子，卻收不到什麼效果，其原因恰恰在於此。那麼，是不是由於家長的嘮叨，孩子的某一方面就無法得到相關的教育了呢？其實不然。孩子是以模仿爲學習的重要方式的，家長一定要以身作則，只有如此，才能自然而然地對孩子進行教育。孩子平時接受的，都是正面教育，所以，遇到家長言行不符的情況，往往會直率地指出。遇到這種情況，家長一定要知錯而能改，只有如此，家長才不會失去身爲家長的威嚴，而且，在家長的身教之下，孩子也會樂於改正自己的錯誤。

　　

 故事二：別看不起孩子

　　“你快把那個瓶子放下！”佳佳爸衝正踮着腳尖，取桌上那個花瓶的佳佳說，“讓我來，讓我來。”
　　佳佳只好把手裏的花瓶放了下來。
　　那個花瓶裏，放着一些玻璃珠，是佳佳最喜歡的玩具。雖然是佳佳最喜歡的玩具，不過，佳佳可不能隨意去玩這些東西，爸爸他們看得可緊了。原因只有一個，玻璃珠是有危險的，如果不小心吞到肚子裏……今天是因爲爸爸在家裏，佳佳纔想取這些玻璃珠玩。
　　佳佳把玻璃珠從花瓶裏倒出來，在地上玩了一陣，動畫片的時間到了，佳佳就想把玻璃珠收回花瓶，一顆，兩顆……玻璃珠掉進花瓶的聲音非常清脆。媽媽嚇了一跳，生怕佳佳把花瓶弄碎，連忙衝過去：“我來，我來吧。”
　　佳佳當然樂於別人幫忙，動畫片開始了呢，他的注意力早就轉到了電視屏幕上。
　　轉眼，佳佳上了幼兒園大班。在幼兒園裏，老師要求小朋友們自己疊被子，佳佳是幼兒園裏表現最好的孩子，他的被子總是疊得又快又整齊。然而，在家裏可就不同了，佳佳的被子，是由媽媽來幫他疊的。因爲媽媽認爲，佳佳做得又慢，又做不好。
　　“佳佳，你呀，你這個孩子，以後怎麼辦呢 ？”佳佳媽媽邊幫他收拾房間邊說，“爸爸媽媽又不可能和你過一輩子，你總要學會獨立的呀。”
　　佳佳吃着零食，看着電視裏的動畫片，好像根本沒聽到媽媽的話。
　　佳佳媽有時會和自己的朋友們聊天。他們聚在一起，經常會談起自己的孩子。佳佳媽誇佳佳聰明伶俐，學什麼東西都特別快。不過，講到生活自理能力時，佳佳媽卻換了種說法：“我家佳佳什麼都好，就是膽小，做什麼事都怕這怕那，而且什麼都做不好，我就想啊，以後他上大學了，自己生活了，該怎麼辦呢？”
　　佳佳在自己房間裏玩，也不知他是否聽到了媽媽的話，也不知他在想些什麼。

　　解析：對於孩子來說，他們天生就有着這樣的好奇心，什麼都想去做做，什麼都想去試一試。這是孩子自我意識和獨立性發展的一種體現。家長出於孩子安全問題等因素的考慮，每當孩子做那些似乎力所不能及的事情時，就急於伸手幫忙，扼殺了孩子獨立完成一件事情的機會。可是，事後，家長卻又好像瞧不起孩子似的，抱怨孩子沒有膽識，什麼都做不好，也不知什麼時候才能獨立。這是家長在教育孩子的過程中，讓人感到矛盾的地方：想讓孩子獨立，卻不給孩子獨立做事情的機會，事後卻又抱怨孩子無獨立性，什麼都做不好。在這種情況下，家長需要做的是，讓孩子嘗試着獨立完成一件事情，讓孩子去體驗這一過程中的成功、失敗、悲傷或者是喜悅。在孩子做事時，可以提出一些要求，例如，注意哪方面的安全，或者是建議他如何去做。不過，一定要注意，尊重孩子的自主意願，用商量或請求的語言，不可用命令的方式。 　　

      故事三：允許他犯錯誤

　　對於小遠犯錯誤，小遠爸爸覺得實在是深惡痛絕。
　　那天，小遠讓爸爸帶他去公園玩。小遠爸下樓前，特意叮囑小遠，鑰匙由小遠帶着，千萬不要忘在家裏。小遠答應得好好的，小遠爸爸還是不放心，在關上門前，還特意讓小遠把口袋裏的鑰匙拿出來，確定是家裏大門的鑰匙，而不是洗手間門的鑰匙，才放心地關上了門。到了樓下，發現飄起了小雨，小遠爸爸讓小遠去樓上取傘。取了傘下來，兩個人開開心心地去公園玩了一圈。晚上回來，發現鑰匙不見了。小遠媽又出差，沒辦法，小遠爸只好找來鎖匠開鎖。進了房門才發現，鑰匙竟然在鞋架上——原來，小遠取傘時，把鑰匙落在了房間裏。結果不但要花錢開門，第二天，還要再重新花錢配鎖。
　　還有一次，明明是小遠因爲想試試玻璃硬還是玻璃瓶硬，用玻璃瓶把窗玻璃打碎了，他卻撒謊說是家裏的小貓把玻璃打爛了，根本和他 沒有任何關係。
　　爸爸故意考驗他：“小貓是用什麼把窗子打爛的？”“玻……”小遠看着窗子前的玻璃瓶，“玻璃瓶。”小遠爸感到好笑：“那麼，小貓是怎麼把玻璃瓶摔到窗子上的？”小遠按照自己的方法，抓起玻璃瓶示範了一下。  
　　“可是，”爸爸嚴肅了起來，“咱們家裏根本就沒有小貓。”
　　小遠目瞪口呆地愣住了。是啊，家裏本來就沒有小貓，小貓怎麼會把窗子打爛呢？
　　“是我打爛的。”小遠只好低下頭來承認。
　　小遠爸爸趁熱打鐵，給小遠上了一課：做事情一定要認真，不能因爲不認真而犯下錯誤，因失誤而誤了事，就得不償失；要做個誠實的孩子，像華盛頓一樣，砍了櫻桃樹就要承認……
　　這一篇長篇大論下來，小遠幾乎都要睡着了。
　　相比較而言，小遠媽媽就不會像爸爸這麼嘮叨。一般情況下，只要小遠犯了錯誤，小遠媽就會立即訓他一通，而且，特別喜歡在別人面前訓斥小遠。小遠媽深信這樣一句話：“當面教子”—在別人面前訓斥、教育孩子，讓他知恥而後勇。
　　不過，小遠並不喜歡媽媽的這種方式，犯了錯誤，他往往會先去找爸爸，覺得雖然爸爸說的他都不懂，但是，至少自己心裏會好過一些。

　　解析：每個人犯錯誤都是難免的。對於正處於成長時段的孩子來說，更是如此。對待孩子的錯誤，家長對其的教育方法也可相應地分成兩種類型：孩子如果犯的是一些生活中的小錯誤，而這些小錯誤是由於好奇和求知方面的因素造成的，那麼就沒必要深究，只要讓他明白，需要承受自己犯錯的後果就行了；如果孩子犯的是原則性的錯誤，例如偷竊、撒謊等，家長就一定要讓他知道，那是不允許的，無論是法律還是家長，還是孩子周圍的人，都不會對這種行爲以包容的心來對待。不過，無論孩子犯的是哪一種類型的錯誤，家長都要持平和心態，不要要求孩子應當怎麼做，不應該怎麼做，講清道理，孩子自然會有選擇。特別需要注意的是，家長千萬要記住：無論多大的孩子，他也有自尊心，也會非常在意別人對他的看法，家長不可以當衆訓斥、教育他，而是應該以朋友的身份，平等地走進他的心靈。 　　

      故事四：良好期待效應

　　王玉延的兒子小寶剛剛5歲，正是愛玩愛鬧的年齡。然而，別人見到小寶的時候，都認爲他可能有10歲了。並不僅僅是因爲小寶的身高，而是因爲小寶有着與年齡不相稱的沉靜。
　　玉玉延並沒有發現這一點，他唯一能看到的，只有小寶的那些獲獎證書和那些獎牌、獎盃。
　　王玉延對培養孩子，下了番功夫。 從小寶還沒出生時起，他就研究各類開發智力的玩具、學習用具。小寶出生後，王玉延看到一篇報道，說的是一個孩子，由於從小就學習音樂，如今年紀輕輕就已經是名音樂大師了。這則報道對王玉延的震動很大。玉玉延當兵時，就被部隊的文藝隊招去做了名文藝兵，雖然不能說各種樂器都精通，可也正經會幾種樂器。例如笛子、二胡之類的。他相信，小寶身上，一定會有他的遺傳細胞，一定能夠像自己所看到的那篇報道中的孩子一樣，只要培養得當，肯定也能成爲音樂大師。
　　所以，小寶剛懂事時，王玉延就爲他報了一個鋼琴班。
　　原來，王玉延是想讓他學吹笛子或者拉二胡的，可是，細看當今世界上，哪有笛子大師啊。從3歲開始，小寶就坐到了那張琴椅上。剛開始的時候，小寶還挺感興趣，然而，隨着王玉延不斷地爲他加練琴的時間，小寶越來越不喜歡彈琴了，總是想方設法地想逃開。
　　“你這孩子，”王玉延氣壞了，“去下洗手間用去那麼長時間——你這個樣子，白花那些學琴的學費了！”
　　“可是，爸爸，我不喜歡練琴。”小寶壯着膽子說。
　　“什麼？！”王玉延氣壞了，“快過來練琴，再這麼說，我就打你！以後，你一定要成爲音樂大師，知道嗎？！”
　　小寶只好又坐了下來。
　　王玉延這麼說是有自己的依據的。小孩子，自我控制能力比較弱，他曾經看過這樣一個故事，說的是奧運跳水冠軍熊倪，小時候不願練跳水，就把自己的泳褲，用自來水沾溼，然後回家說已練過跳水了。結果，熊倪的爸爸狠狠地打了他一頓，押着他去了跳水隊。總結出的道理，就是，家庭教育中，有時需要一點強制。  
　　“孩子當然需要快樂，”王玉延說，“但快樂是無法保證孩子成爲一個成功人士的。”
　　王玉延所說的，似乎也有一定道理。然而，看着小寶失落的眼神，卻讓人不由自主地感到難過。

　　解析：望子成龍與望女成鳳，是每個家長的心願。然而，這樣的心願，卻只能靠孩子來完成，這不能不令孩子們身上的壓力倍增。如果壓力可以成爲動力，這未嘗不是件好事，就像熊倪一樣。可是，如果孩子並不具備學習的資質，也沒有學習的樂趣，家長的這種專長訓練和這種苛求，就會成爲另一種壓力。家長見自己對孩子的某種期望，似乎並不能達成，時間長了，心裏就會感到一種無法掩飾的失落和失望，並變成一種急迫，經常埋怨孩子，這又爲孩子加上了一層壓力。種種壓力壓在孩子身上，孩子自然就會變得呆板木訥，失去了童真的孩子，那已不能稱之爲孩子了。那麼，家長面對這 種情況應該怎麼做呢？教育心理學認爲，積極、恰當的期待，纔會對孩子產生良好的激勵作用。所以，家長應該根據孩子的性格和學習特點，對孩子提出恰當的期待和要求，只有如此，才能產生良好的“期待效應”，讓孩子可以更加快樂自由地成長。

與此同時，要做一個好家長，還要注意交流中的問題：在談話中，不要限制孩子的思路，比如問：“是不是跟同學學的？”這極易造成暗示，使其失去自主判斷的可能。對孩子在談話中顯示出來的焦慮、哭泣等情緒反應，家長千萬不要驚慌失措，這會使他覺得你缺乏主見，同時，孩子也會因此用“撒野”來威脅家長。適當的表現是沉着而不慌亂。談話時，孩子經常會講一些家長始料不及、大爲驚訝的事。家長千萬不要大驚小怪，而應抱着“此事並不奇怪”的態度，否則， 家長在孩子心目中的威信會隨之下降。