很多家長認爲，思維訓練就是奧數，思維訓練就是做題，我認爲這是一個誤區。思維能力，是人們在工作學習生活當中每遇到一個問題需要想一想的能力，這就是思維。
它是通過分析綜合概括抽象的一個系列的過程，對感性的材料進行加工，並轉化爲理性的認識和解決問題的能力。所以思維能力是奧數學習的準備，因此，有些強迫性的做題刷級和各類學科學習無法讓一個孩子成爲真正的人才。
那麼，如何培養孩子的思維能力呢？我覺得任何學習都是從興趣入手的，抓住孩子某個階段的興趣，因勢利導就一定會有收穫。比如說，男孩子在某個階段對汽車特別感興趣，那麼，當你幫他買很多汽車的時候，你是不是可以因勢利導地讓他去認識一下這些車的車標？大衆、寶馬、法拉利等等。這對孩子的圖形認知能力以及思維的提升是有很大幫助的。再比如，女孩子喜歡洋娃娃，那麼這些洋娃娃有很多名字，家長們是不是也可以利用這些名字讓孩子學會記憶呢？同時也能夠認識一些漢字。通過認識這些漢字，孩子的能力也可以得到提升。
那麼接下去，我就着重講一講，如何培養孩子的思維能力。
1 善於向孩子提出各式各樣的問題其實我們經常會在生活中問孩子很多問題。但是很多家長問了問題後就不去關注孩子的回答，問題就這麼過去了。還有，當孩子提出一些問題的時候，家長會覺得很煩。問題過於簡單了，他會覺得你怎麼這個也不懂；問題太難了，他會說爲什麼要問這麼深奧的問題呢？
我覺得，對於孩子提出的問題，不論是難的、幼稚的或是你覺得一點水平都沒有的，你都要把它當成一個孩子認知過程中的臺階。比如說當孩子看到車輪是圓的時候，他問你，車輪爲什麼是圓的？家長這時候可能會有兩種反應，一種就是“圓的就是圓的，圓的可以跑呀！”但是還有一些家長就會跟孩子一起研究車輪爲什麼是圓的，他會幫助孩子找出一些“車子爲什麼不能是方的”相關的知識來，比如車的構造啊等等，讓孩子有更進一步的瞭解。
兩種不同的反應，讓孩子接收到的信息，以及對孩子的培養，其實是截然不同的。其實生活中還有很多很多這樣的問題，對孩子來說，過程其實遠遠比結果重要得多。因此，在對待孩子的每一個問題的時候，你都要細心關注。不管有沒有水平，或者你有些不屑，你都應該抓住一個重點跟孩子去解釋，然後做一個答覆。這樣才能培養孩子的一些思維能力。
2 保持對生活的好奇心舉個例子，有個孩子，15年上小學一年級的。在我這裏經過了一年的學習後，拿到了二年級中環盃和小機靈杯的一等獎，成績非常好。但其實他剛來的時候其實跟別的孩子沒有兩樣，也沒有學過很多東西，而且很調皮。那麼他是天才嗎？不是。他的媽媽不會做題，爸爸也沒有時間對他進行輔導，爲什麼這個孩子在短短一年中能取得這麼好的成績呢？
經過我的仔細觀察，我發現這個孩子的好奇心特別強。他每每看到一個細節，或是那些我們不關注的東西，他都會去研究。對着一片樹葉、一隻小蟲子都能夠看很久，地理歷史各種問題他都會問。但是他的媽媽不會不耐煩，而是會跟他一起觀察，一起研究。當孩子問出一些稀奇古怪的問題的時候，媽媽會說“我也不知道，媽媽跟你一起去研究一下吧！”對孩子提出的一簡單問題，她也會耐心地跟孩子講解。
所以這個孩子對知識一直保持着好奇心，上課的時候就非常愛思考愛提問，對任何一個他不懂的知識點都不會放過。所以他的課堂效率非常高。一般的孩子一堂課能有70%的效果就很好了，但他至少可以達到90%。所以才能在短短一年中取得這麼好的成績。
3 培養孩子獨立思考問題的習慣生活當中我們往往都會急於給予孩子一個答案，所以很多時候孩子是不需要動腦筋的。很多家長甚至什麼都幫孩子包辦了。這樣的孩子就像一個機器人，你說什麼我就做什麼。當需要他去獨立思考的時候，他就覺得這不是我應該做的事情，就只會喊“爸爸媽媽”。他這是在等待爸爸媽媽給他答案。
這樣的孩子是不會主動思考的。所以我們在生活中遇到一些問題的時候，也要讓孩子自己去想一想、去動手操作一下。這樣孩子的思維才能得到延伸，比如，玻璃瓶裏裝着橘子水，瓶口塞着軟木塞，當沒有工具的時候，怎麼辦呢？大部分的家長都會自己搞定，但是你是不是可以和孩子一起討論一下，“我們現在喝不了橘子水了，該採取什麼方法打開它才能喝到呢？”其實孩子未必是你想象的那麼無知，他想到的方法可能會比你好。比如把軟木塞直接推進去或者撬出來等等。有些我們沒法想到的回答都是孩子想出來的。有些回答也許不對，但是我們可以藉此機會做一個引導。
在學習過程中也是一樣。很多小朋友碰到不會做的題目就問媽媽，大部分的媽媽都會直接告訴孩子應該怎樣做。但是，你是否會幫他一起分析一下，或是點撥他一下呢？你可以教孩子把題目當中關鍵的字詞畫出來，然後重點去看題目告訴了我們什麼條件，要我們求什麼。根據這些主要的條件和問題，孩子也許就可以自己做出來了。
所以很多時候讓孩子學會自己獨立思考，而不是一手包辦孩子的所有問題，是每個爸爸媽媽都需要做到的。
4 孩子語言表達能力的培養語言表達能力非常重要，在我看來是放在第一位的。
很多時候，孩子會或者不會說話，取決於家庭的環境和培養。經常跟孩子溝通、表達能力比較強的家長，孩子的語言能力也會相對強一些。要知道，思維的符號載體是語言，缺乏了語言想要發展好思維，真的是不可能的。
因此，我們在幼小階段的時候要特別注重孩子語言能力的培養。我有一個朋友的孩子。這個孩子說話的時間也不是很早，大概一歲開始說話。但孩子會說話以後，他每天都會抽出一個小時和孩子進行溝通交流。每天回到家裏，他就會問孩子今天一天發生了什麼，讓孩子去複述一整天當中他看到、遇到的事情。在這個過程中，他會糾正孩子的一些表達。這不僅能提高孩子的語言能力，對孩子的思維能力也是一個整體的培養。現在孩子是中班，語言表達能力就非常強了。他其實沒有進行特意的思維訓練，也沒有上過思維課程。但是由於語言能力帶動了邏輯思維能力，同時其他的綜合能力都得到了提升。所以語言能力是非常重要的。
剛纔講的這些是要從生活中的點滴做起來提升孩子各方面的能力。除此之外，這些能力的培養前提是需要家長有意識地做一些輔助工作。有意的培養對孩子的思維能力包括後續思維的發展都會有很大的幫助。
1 注意力的培養現在外界的環境，以及電子產品的誘惑太大了。各種新穎的玩具會讓孩子分心、喜新厭舊、持久力不夠，注意力往往很分散。所以家長要格外重視這個問題。
首先我認爲，注意力的培養系統性的。孩子小的時候其實是不可能讓孩子達到長時間的注意力集中。但是我們可以從細節入手。當孩子看書的時候不要打擾他，當孩子吃飯的時候不要參與——也就是說。當孩子在自主地做一些事情的時候，不要過多地干擾他，讓他專心地做一件事情。這也是孩子能定心做一件事情的前提。
當你發現孩子的注意力非常不集中的時候，你可以陪着他一起完成一件事情。比如當孩子沒有耐心看書的時候，你就耐心地幫他講解，和他一起閱讀。從一分鐘都坐不下來，到看三分鐘、五分鐘、十分鐘......讓他的注意力慢慢地更持久。
2 記憶能力的培養現在幼升小的考試中，記憶能力佔了很重要的考覈比重。經常會考孩子剛剛看到的數字、圖形、排列順序等等。記憶能力對進入小學之後的學習也至關重要。
我們有時候會說，這個孩子記憶裏很差，頭天教了第二天就忘。那麼這個孩子在學習中是肯定有問題的。不是他天生記憶力不好，而是他不願意去記、也沒有好的方法，導致他記憶能力的不足。還有一種是記憶的偏向性。我也碰到過這種孩子，他的數學特別厲害，對學過的數學知識、做過的題目絕對不會忘記。可他就是記不住漢字，在學校裏每次漢字默寫都是六七十分，一個字的左邊右邊他都搞不清。這就是記憶的偏向性。
當你發現一個孩子有偏向性的時候，你也要做一個引導。否則這個孩子將來會偏科。
其實記憶力也是可以從小慢慢訓練的。之前我提到的那個朋友，他每天晚上會跟孩子在小區裏散步，在這過程中他會想出各種辦法來鍛鍊孩子的記憶力。比如一邊散步邊讓孩子記小區裏車的車牌號、車標等等。沒過多久，孩子對車牌，尤其是固定車位的車牌就非常熟悉了。這對中班的孩子來說是很不容易的。這種記憶能力對孩子認字以及其他能力都有很好的幫助。這個孩子現在中班，已經能獨立讀一篇文章了。
3 意志力的培養這是家長最容易忽視的問題。現在的孩子特別容易放棄，遇到問題就喊爸爸媽媽，喊“我不會”。這就是意志力的缺失。如何培養？
首先，當孩子遇到問題的時候，多鼓勵他。你可以和孩子一起去完成，讓孩子知道“我可以做到，我能行。”慢慢的孩子就會感覺，我是真的可以做到的。這時候你再慢慢放手，孩子就會習慣於自己完成事情。
還有一種辦法，在孩子做之前可以跟他說清楚，會遇到哪些困難，遇到了可以怎麼做。這樣孩子會有個心理準備，不會那麼輕易地放棄。意志力也決定了孩子在將來能否克服困難走得更遠。
我帶的孩子裏面，有幾個三年級的孩子成績非常好，在各大比賽中也有很棒的表現。這幾個孩子的有一個共性，就是在遇到問題的時候，他們從不急於讓老師來解答。他們會在無路可走的時候，才問老師，甚至也只是說“老師你給個提示吧，我自己再想想。”那麼他之後再遇到類似問題，他就能自己解答出來。
這不是孩子天生懂事，而是家長慢慢培養出來的。所以在平時的生活中，家長要注意多對孩子進行關注和引導。
再來說說幼升小，可以說這是家長們最關注的問題了。
很多家長關心幼升小面試。其實，面試更注重的是孩子的習慣。很多面試都有攝像頭，觀察孩子在這過程中一些細節上的行爲習慣。
之前有個孩子在幼升小的考前培訓中表現非常優秀，老師評價很高。他的知識面很廣，能力也很強。但最後，他沒有考進民辦學校。他的媽媽不死心，託人去問，才知道這個孩子在進入學校後，不遵守紀律，亂翻抽屜等等。一些這樣細小的壞習慣影響了他的入學。
這是幾年前的事情。現在有更多的學校開始關注孩子的行爲習慣。要知道，有些不好的習慣是會跟着孩子一輩子的。所以一些民辦學校寧可選擇習慣比較好的孩子，哪怕看起來不是那麼出衆，但是非常好培養，也不要那些看起來很優秀但習慣不好的孩子，因爲真的是很難糾正。
再說說幼升小的考察內容。在我看來，它是對綜合能力的考察。現在很少會考加減法或是識字，而是綜合能力的運用。那麼是不是一定要去哪個機構學呢？一般情況下，家長都可以自己完成。首先一點，家長要自己先學，自己懂了就完全可以教孩子。如果你選擇的是機構的話，每個機構只是做它擅長的一方面，涉及到的只是某一個點、某一面，而不可能是一個全方位的培養和提高。但如果自己在家裏能夠有意識地進行培養的話，可以培養全面完整的思維能力。當然，這需要家長投入非常多的精力和時間。
提問&回答question & answer
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問：我家小朋友五歲半，做思維題自己讀題經常會漏重點，家長檢查的時候幫他讀題，他纔會意識到自己的錯誤，請問如何改善？還有時候，容易被圖片吸引，壓根不讀題目，就直接做了，沒有按照題目要求去完成，要怎麼糾正？
就我自己而言，我在教學當中，低年級的孩子做題，我會要求讀題三遍。第一遍，通讀題目；第二遍，圈出關鍵字詞；第三遍，連讀圈起來的關鍵詞。
當三遍讀好了以後，他就會利用關鍵詞所組成的一些條件來進行解答。那這樣的話孩子就不會遺漏題目條件。尤其是幼小啓蒙的時候，孩子看不懂題目，家長會複述題目。他會做題了，但可能會缺失讀題的能力。
我們可以先給孩子讀題目，讀完以後教孩子怎樣圈關鍵詞，圈出來以後再讀一讀。比如說“從左到右”、“依次”等等這些詞是非常重要的。通過這些關鍵詞孩子能知道題目要傳達的信息是什麼，對孩子解答非常有幫助。
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問：兒子5以內加減法很好，十以內就要板手指頭，二十以內就板手指頭也行，不過就是教不會，現在我們要升大班了，怎麼辦？
扳手指頭會導致孩子缺失思維能力，一定不要讓孩子養成這個習慣。其實孩子自己也知道，扳手指頭是一種捷徑，不需要思考。會扳手指頭不代表會思考。家長在教孩子的過程中首先就不要讓孩子藉助手指，更不能依賴手指頭。要讓孩子學會10以內的加減，10的合成是非常重要的。比較小的時候可以嘗試用食物，分開再合成，讓他感知。慢慢地再引入抽象的概念。
這是一個從形象到抽象的過程，孩子容易接受。10以內的合成是要花一定的時間去學習鞏固的，不一定要書面的練習，家裏的語言環境、和孩子的溝通中都可以完成10以內的合成。只有這個基礎打好了，後面才能學好。
還有家長問，我家孩子進位退位不會怎麼辦呢？也是讓孩子先去感覺。比如筷子滿10個了就綁成一捆，那麼十位上就多了一個1。也是要通過先形象再抽象的辦法讓孩子學習。
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問：孩子對奧數不敏感，剛學了一學期，反應不快，還需要堅持下去嗎？
我個人覺得，低年級是真的沒有奧數的，所謂的奧數其實就是思維訓練。只是有些思維訓練，就像這種低年級奧數，是通過做題來完成的，可以讓孩子的思維慢慢延伸開來。但是還有一些是可以通過生活當中點滴的積累來練就的。
孩子對做題不感興趣，未必對其他的也不感興趣，可以看看他喜歡哪種形式或是哪種小遊戲，就讓他從那個入手。等以後孩子慢慢地有興趣了，你再讓他去嘗試。
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問：幼升小思維訓練有什麼好的輔導書、參考書推薦嗎？
說實話我也不知道應該選擇哪本書。每本書的針對性都不一樣，最主要的是要根據自己的需求。孩子哪方面比較缺失就着重訓練哪方面。整本整本的刷題未必有好效果。
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問：很糾結，孩子需不需要兩奧？就是同時報兩個機構的奧數班。怕他太辛苦，但又怕一個機構教的知識不夠全面。
我是這樣認爲的，對幼小階段的孩子，選擇一個機構比較好。前提是你要慎重選擇，這個機構的專業度以及知識體系你要好好看一下適不適合你家孩子。首先是因爲孩子太小了，沒必要讀那麼多。不是讀多了孩子的能力就會加強。最關鍵的是培養他的能力讓他真正懂得。
每個機構都有自己的側重點，體系甚至方法都不一樣。如果兩個機構叫同樣的內容用不同的方法，孩子會不知道要聽誰的。我也有這種感覺。在家學過太多的孩子我覺得不好教，有些錯誤的地方很難糾正。
兩奧或是三奧對孩子未必有好處。每個機構都不是全面的，每個老師的講解都有自己的長處和短處。高年級的孩子能夠自給分辨進行互補，但是低年級的、幼升小的孩子是沒有這個能力的。
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問：開始一個新專題的時候，我們是直接讓小朋友自己試着解題，還是先給他講一兩個例題，讓他有個思考方向？但是這樣會不會制約他的思維力？
要分年齡段來看。如果是低幼階段，可以先教孩子一個辦法，再讓他用這個方法去解決。這樣可以規範孩子的思維。
最後講講入學前的準備。
大部分的家長在孩子讀幼兒園的時候比較放任孩子。經常把電子產品扔給小孩，就忙自己的事情去了。但是，在孩子的低幼階段，陪伴是非常重要的。哪怕玩iPad，也要跟孩子一起，發揮它一個好的作用，而不是讓孩子自己一直玩遊戲。 不然等孩子小學開學後，家長就會非常着急，因爲孩子表現不好，而且改正起來很難。
現在離入學還有近一個月的時間，可以利用這段時間來調整。35分鐘一節課，孩子是不是能定定心心坐下來？還有書包的整理等等這些習慣。如果孩子在這方面沒有做好準備，入學後會遇到很多困難。
要幫助孩子培養好學習習慣，鍛鍊一定的生活能力，這樣孩子才能在學校的生活中沒有障礙。
