《小學生減負十條規定》要給小學生減負!其中，不留書面家庭作業，一直三年級不舉行任何形式的統一考試，並且全面取消百分制，這些規定都讓大部分網友爲十條規定較好。但是在應試教育的壓力下，老師卻表示十分無奈。
據中國之聲《新聞縱橫》報道，昨天(22號)，教育部公佈了《小學生減負十條規定》的徵求意見稿，其中，不留書面家庭作業，一到三年級不舉行任何形式的統一考試，全面取消百分制等規定格外吸引人的眼球，甚至有媒體把這十項規定的徵求意見戲稱“十項軍規”。
從網絡民意來看，爲“十項軍規”叫好的不少，比如在人民日報轉載該消息的微博後面，就有301個“贊”。但擔心其“難落實”的人更多，將近 2000條的評論當中，絕大多數人表示，“減負”就如同西西弗斯手上的巨石，每天被推上山，然後再滾下來，如此周而復始，很難真正實現。
全面取消百分制、不留書面家庭作業。一個是從評價體系上的減負，另一個則是拿實際負擔開刀。按理說，這兩條最新出臺的小學生減負規定都很“實”，但看到新規後，不少家長卻還是覺得有點“虛”。這種“虛”，更多的來自他們對於“升學壓力”的清醒認識。
家長：不是說留了作業孩子的負擔就加重，不留作業孩子的負擔就減輕，因爲現在很多孩子她沒有學校的家庭作業他還有外面輔導班的各種各樣的作業，只要現在的教育體制是應試的，存在小升初，中考甚至是高考[微博]的問題，那孩子的作業必然是少不了的。
比起家長對於“取消書面家庭作業”實際功效的質疑，老師們更關心的是，徵求意見當中的新規，在操作中的可行性。一位在北京某知名小學任教的老師，認真讀過新規後，無奈的笑了。
老師：很難界定，他所謂的家庭作業。老師課上留的作業他沒有做完，留了個小尾巴，你說這算不算家庭作業。覺得挺恐怖的馬上要開學了，老弄這些一刀切的事，真的真的不太符合實際。
這位老師進一步補充到，儘管體驗式的教育可以鍛鍊孩子綜合能力，但書面作業同樣也承擔着培養小朋友邏輯思維能力的重任。從一線教育工作者的角度，她還是建議兩種方式交替進行。
老師：孩子，一味的都是在寫，他與人交往表達自己的能力，無論是語言還是邏輯思維關係，比較薄弱一些，那麼有的小孩，如果你讓她一味的說我不去寫。你不是說不讓我留寫的作業嗎?所以我所有的東西都靠說，當他需要書面交流的時候，它沒有條理性，所以說這種東西都得是交替進行的。
沉重的家庭作業，源自於激烈的競爭壓力，而壓力最直接的出口就是學生的成績。家長說，屏蔽“分分計較”，改用“等級評價”有利於保護孩子們的自信心。
家長：我覺得對於小學生來說，99分，95分，可能就是一個馬虎，不應該以此來判斷，偶然性太大，不太適合科學的判斷，反而會影響還孩子自信心。
“夢幻童年”難敵升學壓力
老師的說法則更爲直白，即使“等級評價”能夠暫時帶給小朋友“夢幻童年”，如今的升學壓力，還是會在更高的學習階段，讓他們面臨“殘酷青春”。
老師：分分計較這個問題，現在的很多孩子心理承受能力越來越差，不允許給他打這個成績，他看不到他這個成績，他覺得這是個優他合格了，但是他不知道這個優有15分的差距，有人可能是個99優他只是個85的優，現在他說的這個等級，我們可以去實施的，但我們要讓他知道這個差距，否則的話，現在中考的形勢這麼嚴峻，那是不打分麼，最後只給你一個優良中差嗎?是得優的都上一個學校嗎?這個東西我們只能說是小學的時候我們保護他的一個心理。
目前，《小學生減負十條規定》還在徵求意見當中，與其說它是新規，不如說他是一個美好的指導方向。想要真正的把壓在小學生身上的負擔卸下來，單靠學校顯然勢單力薄，這需要整個教育體系的升級，教育質量評價的革新。
國家教育發展研究中心基礎教育研究室主任汪明：要有一些治本措施，減少課程內容、降低教程難度、開展綜合評價，真正要能夠取得比較好的效果還需要從整個我們制度改革當中尋找一條出路，第一就是我們中小學校教育質量的評價，還有一個就是我們的考試招生制度。
