六媽說：
爲人父母，總是希望孩子成績優異、特長突出，誠然，這些美好的希冀都可以成爲我們培養教育的方向，但始終不該忽視，心理健康，纔是教育的第一使命。
01
我非常欽佩的一位國際教育界老師，是蔣佩蓉女士。
她是美國麻省理工學院中國首席面試官，也出版了幾本教育著作。
在一篇文章中，她分享過一個真實的故事。
一位亞裔女生，SAT考滿分，校游泳隊主力，彈一手好琴，學生幹部，被哈佛大學提早錄取，後來在波士頓顧問集團獲得駐香港職位，年薪6位數，同一位博士談婚論嫁……
履歷閃閃發亮，讓很多父母兩眼放光。
按照某種邏輯，這位女生已經活成無懸念的人生贏家。
故事還有後文。
婚後一個月，她自殺了，年僅30歲。
在舊金山的新家，她給汽車排氣口接上塑料管，塞進了車窗。
她坐了下來，一氧化碳在車庫裏瀰漫。
下班回家的丈夫發現了她，以及儀表盤上的遺言便籤。
對名校、高薪的渴求，不是我們培養孩子的全部意義。
人對高壓和快節奏的承受力是不同的。
有的人適合，而有的人未必擅長或喜歡。
如果一個孩子是柳樹的種子，而被按照柏樹的要求灌溉，有沒有用力過猛、本末倒置？
以至於付出生命爲代價？
大洋彼岸的故事太過遙遠，視線拉回國內。
在我從事教育諮詢時，最大嘆息來自於，家長對孩子的未來，充滿恐慌。
媽媽坐在椅子上，大談期待值，再歷數孩子的N種缺點。
犀利眼神瞪着一言不發的孩子：“要好好學。不然就毀了。”
孩子放下手機，擡起一臉漠然的神情。
作爲學習的第一責任人，孩子應該主導調研搜索，未來大學的方向是什麼，我對哪些專業感興趣。
恰恰相反，媽媽包攬了這些事宜，並對孩子叮囑，你只負責學習就好了。
即使孩子屏住呼吸，全身力氣扎進題海，他不知道這樣的探索和人生意義有多大鏈接。
還有的孩子個性比較強，就出現了家長眼中的逆反現象。
劈頭蓋臉的責罵，被他頭腦中屏蔽，繼續沉浸在網絡虛擬世界。
華東師範大學心理諮詢中心的陳默老師說，孩子爲什麼會逆反？
“逆反是因爲你不允許他長大。”
逆反有“硬抗”，你說東他要說西，你說要讀書考高中，他就跟你說要考職業學校。
“軟抗”更麻煩。如果老師、家長“強大無比”，孩子反抗的能量轉移到裏面，各類精神問題都出來了，導致15歲以後的孩子，神經症高發。”
02
我問一個考進國內名校的漂亮大二女生，你有什麼優點？
她茫然地看着我，說“我好像沒什麼優點。
我媽說，我因爲懶、不自律、僥倖，才進的普通985院校，並不是清華或復旦。”
孩子考到名校，媽媽依然傳遞着隱藏的思維“我不相信你。你身上有很多缺陷。”
長期的不滿，堆積成了嚴重的心理負荷：極低的自我評價和自我價值感。
表面上，教育目的達到了：好學校、好專業。
實際上，媽媽潛意識裏是僵化的評價體系：以成績爲衡量指標，幫孩子達成所謂目標。
極度狹隘的思維，已經和悄然變革的時代需求，不能接軌了。
一個從美國一流學校畢業的新聞系碩士，回國想找份滿意的工作。
得知薪水還沒有國內大學同齡人高，他憤然吐槽：“憑什麼？不公平。”
他像委屈的孩子說出“不公平”的時候，恰恰體現了思維的不成熟。
人工智能的時代在來臨，既往的人才選拔體系正在革新與顛覆。
因才適用，而不再是因光環是用。
即使是畢業於牛津、哈佛，如果沒有保持對學習的渴望和動力，也有可能“泯然衆人矣”。
但是同時，時代給予新一代的機會，也是前所未有的。
在未來職業中，倡導生活美學的飲食、設計精緻的旅行路線、教授時間管理、演講等知識領域、成爲職業潛水教練，都可以持久地精進、再精進。
這些探索的道路，比起二十年前一個職業一輩子，的確不夠安逸。
但未來本身的不確定性，決定了人已不可能一勞永逸。
我們學着去擁抱和迎接不確定性，就是適應社會變化的能力。
03
爲什麼時代變了，而很多家長還停留在唯成績是問的落後思維？
因爲，他自己的心理需求沒有“斷奶”，也沒有穩固的價值觀，只能隨大流來定義孩子，來定義成功和幸福。
事實上，這只是在通過孩子的成就，來滿足自己潛意識的需求。
家長一旦自我被環境裹挾，心態迷失，教育的本末倒置就發生了。
頻頻發生的青春期孩子弒母案，很多情況是一個望子成龍、控制慾強的媽媽，加上迷茫絕望、叛逆瘋狂的孩子，悲劇就此釀成。
教育的第一使命，絕不再是隻講究功成名就，而是培養心理健康、適應變化的孩子。
而心理健康的核心，體現在哪裏？
人民教育出版社出版的《心理健康教育教程》裏，明確指出：自尊，是心理健康的核心，是個體對自己積極的肯定的評價、體驗和態度。
當孩子年幼還不具備自我認知體系時，家長才是第一引路人，去幫他建立“積極的肯定的評價、體驗”。
孩子失敗時給予鼓勵，而非一味批判；
孩子學習成績不好或缺乏興趣時，找出原因提高動力，而非生硬打壓；
“積極肯定”不是空洞表揚“真厲害”，而是發自內心的尊重、理解和啓發。
一個心理健康的人，纔會具備自我認知的能力，和主動探索的渴望。
心理健康更是各種素質能力的基礎：抗挫折能力；理解別人的情懷；審視思辨的能力；敏銳的洞察力；終生的學習力。
這一切的前提，是什麼？
是家長的自我成長，不要把未完成的心理需求強加給孩子；調整頑固的思維定式，看孩子到底是哪種樹苗，給予他充沛陽光、雨露的滋養。
孩子才得以不會照另一種樹苗養；不會被強勢打壓，削弱自尊，而是照他自己本來的樣子成長，成爲未來中國的樣子：積極、獨立、站在國際舞臺自信表達的新時代公民。
