『問題描述』
我家男寶快五歲了，從上幼兒園以來一直都是最讓老師操心和頭疼的那一個。最近，我們幾乎每天接他放學都能聽到老師說孩子今天有不好的表現。例如，喜歡從樓下丟東西；玩水搞到一身溼；在書本上亂畫或者亂撕；亂動班級裏的東西；做早操做遊戲也不跟着大家一起而是自己玩他自己的，等等。
對於老師反映的問題，我們每一次都耐心地跟他講道理，講他這樣做會有哪些危害，講他應該怎麼做纔對。講的時候，他也知道自己的不對，但是過不了多久又忘記了。現在就連同班的小朋友也來告狀說他今天爲什麼又被老師批評了。
我和孩子他爸都是很重視孩子的教育的，也儘量爭取每天做到有質量的陪伴，雖然我們平時工作都比較忙還是老人帶得多，但是我們堅持從孩子小時候就陪他讀繪本，所以孩子從小就性格活潑，語言表達能力出衆。
孩子之所以在幼兒園格格不入，我們自認爲在教育孩子上面並沒有與其他父母有明顯的差異。我們不溺愛他，之前不聽話也打他的屁股，現在已經剋制不動手了只跟他講道理，但是並沒有什麼效果。另外，還有一個問題，就是他每次不小心打到別人，不管是家人還是其他小朋友，並沒有一種愧疚感，讓他道歉也不願意。我們家人平時在他面前不小心打到人也會馬上道歉或者關心一下，並沒有給他不好示範，就是不明白爲什麼他竟然有這種不好的表現？請問，孩子的問題是我們哪裏出了問題，該如何幫助孩子改善？
『不能把對孩子的教育等同於陪伴』
你在描述裏提到，『我們自認爲在教育孩子上並沒有與其他父母有明顯差異』，這恰恰說明了你的問題所在。在孩子成長的問題上，你們只有教育，卻沒有陪伴，不僅錯誤地把教育和陪伴混爲一談，而且還嚴重缺乏對孩子成長特點的基本瞭解。你們總是以爲，花了足夠多的時間盡職盡責地教育孩子應該這樣這樣做，不能那樣那樣做，給他講大條的道理，而且天天講，事事講，孩子就會按照你的預想向好的方面成長，自己也心安理得地認爲已盡到了養育孩子的責任。孰不知，孩子還只是一個懵懂不知世事的孩子，並不是你以爲可以聽懂你大道理的學生，你跟他講得再多道理，甚至多到他幾乎全部可以背出來，你剛說出上半句，他就馬上能接下半句。但是，如果你沒有根據孩子的成長特點去和孩子互動，就算你做得再多，再努力，也是徒勞無功，甚至事與願違。
『孩子的成長特點是，一切認知都必須通過親自動手體驗來獲得』
孩子的成長特點是什麼？總的來說，就是孩子的一切認知，都必須通過親自動手體驗來獲得。
這就需要父母在陪伴孩子的過程中，要和孩子進行更多的互動，讓孩子在互動的過程中親自體會到什麼能做，什麼不能做，什麼需要父母的協作才能做成，什麼可以自己一個人完成。只有做到這樣纔是我們平常說的有質量的陪伴。具體父母可以按照以下方法去改進：
1、學會和孩子共同成長。就是父母要充分了解孩子的特點，包括生理、心理及能力特點。承認和接受孩子的成長特點後，在每天的陪伴過程中，除了吃、喝、拉、撒、睡等基本生活活動外，還要在和孩子互動的遊戲及活動中，做好孩子的玩伴。這裏的要求是，不僅是要陪着孩子去完成各種遊戲和活動，還要以玩伴的身份去引導好孩子往更好的方向去發展。這樣做了之後，不僅孩子能在父母的陪伴引導下逐漸成長，發展出各項能力。父母也能根據孩子在遊戲或者活動中所出現的成長問題不斷調整陪伴方式及方法及時作出正確的引導，最終達到共同成長的目的。
2、發展良好親子關係。父母必須要區分清楚，教育與陪伴的不同，不能只是用老師教育學生的方式來管教孩子。親子關係和師生關係是絕對不同的，父母親雖說是孩子的第一任老師，但是父母對孩子的教育是無形的，是潛移默化的，是無處不在的。父母要在陪伴孩子的過程中深入瞭解孩子的內心，取得彼此間的充分信任，達到與孩子溝通無障礙的程度，然後利用甚至創造更多的機會引導孩子主動勇敢去做能做可以做得到的事，並且在做的過程中引導孩子學會去發現問題，獨立思考，找到解決問題的辦法。而這個過程就是要讓孩子親自動手去做，不是給他講道理。一定是要動手做了，讓孩子有所領悟，主動深入理解，到那時再和孩子在良好親子關係的前提下一同來展開討論，讓孩子在討論中對動手體驗後的感悟有更深刻的認識，以後遇到同類問題懂得根據已積累的認知經驗去做。
3、引導孩子明確是非觀，學會遵守規則。孩子在幼兒園調皮搗蛋，我行我素，打到人了也沒有任何愧疚感。事實上，他還沒有建立是非對錯的觀念，對於對與錯只是你說的，他並沒有覺得是他做錯了，也沒有體會到這樣做所帶來的後果會是什麼，所以他當然不會有什麼愧疚，也會繼續做他認爲是沒問題的事情。這就需要父母在與孩子互動的過程必須要向孩子明確一定的是非觀，在引導孩子與別人互動的過程中必須要求孩子要遵守一定的規則。例如，在家裏或者在外面的時候，要向孩子明確打人是不對的，並向孩子示範，嘗試去把他打痛了，讓他在疼痛中知道，打人的後果原來是可以這麼痛苦的，然後再引導他不小心打到人了就要跟別人道歉，爭取別人的原諒，這樣別人以後纔會繼續陪他玩。在和孩子玩遊戲的時候，玩之前要和孩子一同制定相應的規則，並不斷重申，遊戲一定要在制定的規則內纔可以進行，否則就無法進行。如果孩子耍賴，不遵守規則，就要立場堅定的要求孩子執行，否則就強行中止遊戲，或者按已定規則對孩子作出相應的處罰。相信孩子會在這樣一些親自動手體驗的互動中，不斷積累到是非觀及遵守規則的認知經驗，以後在幼兒園生活，或者與人交往的過程中慢慢地就會根據以往的認知經驗發展出更好的社會交往能力。
『情景故事』
如果你還是沒有清楚陪伴與教育的區別，孩子既然喜歡讀繪本故事，你可以給孩子講講《小帥公主變聽話了》這個故事，通過和孩子一起討論故事的內容後，認真留意孩子的表現變化，相信不管是孩子還是你，都會獲得一定的成長。如果能做到長期堅持，相信孩子的問題慢慢地就會變好。
《小帥公主變聽話了》
有一天，媽媽陪小帥公主讀《大雁東南飛》的繪本。
讀完之後，媽媽問小帥公主：“小帥，你知不知道，大雁東南飛的時候爲什麼能夠排列得那麼整齊？一會排成一字型，一會又排成八字型。”
小帥公主搖了搖頭說：“不知道！”
媽媽說：“那是因爲所有大雁都能遵守規則紀律，特別是能自覺地聽從帶頭那隻大雁的話，不隨便改變隊型，所以大家纔不會掉隊，才能飛得更遠。否則，就會容易掉隊，就會被其他大雁拋棄。”
小帥公主說：“那如果不聽話，掉隊了，被其它大雁拋棄了會怎麼樣？”
媽媽想了想說：“如果是那樣，就不能再和其它大雁一起飛一起玩了，甚至還有可能會被獵人打下來，再也無法飛回天上去了。”
小帥公主想了想，說：“那我也要遵守規則紀律，不想被拋棄，不想被獵人打。”
媽媽笑着撫摸了一下小帥公主的頭說：“小帥說得很對，雖然我們不是大雁，但是我們也要向大雁學習，學會遵守規則及紀律，否則，我們在家裏或者幼兒園就沒有人願意和我們一起玩了。”
小帥公主點頭說：“嗯，媽媽我知道了！以後我一定會的。”
媽媽笑着說：“真的嗎？那我們現在就來玩一下一二三木頭人的遊戲好不好？”
小帥公主開心說：“好呀，我最喜歡和媽媽玩這個遊戲了。”
媽媽問：“你還記得這個遊戲是怎麼玩的嗎？還記得遊戲的規則嗎？”
小帥公主點頭說：“記得！”
媽媽說：“好的，那我們就開始吧！”說完就和小帥公主玩起了來。
剛開始的時候，媽媽和小帥公主都能按照遊戲的規則玩得很開心。
慢慢地，當小帥公主玩得越來越高興的時候，媽媽開始已經不聽小帥公主的口令了，就算小帥公主喊到‘木頭人’媽媽也笑着不肯停下來，還要繼續圍着小帥公主轉，有時還要在背後打小帥公主一下，甚至有一次還把小帥公主打得很痛哭了起來。
媽媽安慰小帥公主說：“對不起小帥，是媽媽不好，是媽媽不遵守遊戲規則，是媽媽打痛了你，這樣吧，你就罰媽媽以後每天都要陪你玩一個你最想玩的遊戲好不好？”
小帥公主聽到媽媽認錯了，撒嬌地說：“那你以後玩遊戲的時候記得不能再不聽我的話了，不然我以後都不理你了！”
媽媽笑着說：“好的，媽媽以後一定會全聽小帥的話！”
媽媽見小帥公主已經眉開眼笑了，又說：“其實媽媽剛纔不聽你的話和打你都是故意的。媽媽想讓你知道，和別人一起玩的時候不遵守規則，打到了別人會是一種什麼樣的感受。現在你是不是已經知道，這樣的感受很不好受，被人打了會很痛的呢？”
小帥公主嗯的一聲點了點頭.
媽媽接着說：“那小帥你回到幼兒園是不是應該要遵守幼兒園的規則，聽老師的話，不小心打到人是不是應該要和別道歉說對不起呢？”
小帥公主答應說：“是的！那我以後在幼兒園再也不會不聽老師的話了，不小心打到人了我也會跟他說對不起的。”
媽媽開心地摟過小帥公主說：“這是你說的哦，自已說過的話就要做到了哦！”
第二天回到幼兒園，小帥公主果然變得聽話多了，不僅沒有亂跑亂動，還勇敢主動地向同學們分享了她讀過的那些有趣的繪本故事。老師和同學們越來越喜歡她了。
