孩子放學了，你高高興興地接上孩子，一路歡天喜地。心想自己也來次甜蜜的親子溝通吧，於是你開始問：
″今天你在幼兒園學了什麼?″
″今天表現好不好?″
″有沒有惹老師生氣?″
″老師喜不喜歡你?″
″中午睡覺了麼?″
″好好吃飯了麼?″
當你提出這些問題的時候，孩子是不是經常會一臉懵圈的樣子，簡單地回覆你″不知道″或者含糊其辭呢?
你可能很困惑，怎麼我家孩子問什麼都說不知道。
這是因爲，你問問題的方式孩子還不太適應。
當你和孩子交流時，其實不僅僅是在促進親子關係，如果你的提問能夠引導孩子的思維，讓孩子根據問題理順思路，描述情景，表達情緒和提升語言能力，豈不更好。
所以我們來看下，這些大多數家長都愛問的問題，有什麼問題吧?
″今天在幼兒園學了什麼?″
這一類問題看似簡單，其實包含的信息過多，問題過於概括，反而阻礙了孩子想交流的意願。
你覺得這個問題太簡單了，幼兒園一天發生了那麼多事情，你總能說個一兩樣出來吧?
的確，孩子在幼兒園呆了一天，經歷了許多事情，比如他們聽故事、吃飯或在戶外運動和小夥伴發生小矛盾，有小朋友不聽話老師生氣了等等。
可是，由於孩子的邏輯思維(順序、因果、聯繫等等)都還未成熟，他們的小腦袋中裝了太多東西難以理清。 當你問″今天你學到了什麼?″這種概括性的問題時，孩子要麼就覺得要說的東西太多了，不知從何說起。要麼就覺得毫無頭緒，不知該怎麼說。
因此，有許多孩子就會用″很好啊″，″沒什麼″，″不知道″這種話來回應。這並不是因爲孩子很″酷″，或者真的不知道，而是他們不知如何表述。
″今天表現好不好?″
″老師喜不喜歡你?″
這一類問題也不夠具體，而且是封閉式。
當孩子畫畫得到老師表揚，但是卻因爲聽故事時講話被老師批評，孩子的表現是好還是不好呢?老師是喜歡還是不喜歡他呢?
因此，孩子會覺得好難回答，也就不願意與你分享他的經歷，或者乾脆敷衍回答 ″好″，卻難以說出更多的信息。
因此，這類問題難以讓父母和孩子之間產生更多的互動，也難以讓孩子的語言能力和認知能力得到進一步的鍛鍊。
″中午睡覺了嗎?″
″中午好好吃飯了嗎?″
這一類問題屬於對孩子的行爲評價性問題。
有意思的是，越是不好好吃飯和不好好睡午覺的孩子，家長就越喜歡問。明知道孩子吃飯和睡覺有″問題″，反而強調發問，會強化孩子的負面情緒，增加心理壓力，直接″堵住″孩子的嘴巴了。
最後，劃下重點。以上這些問題一點都不好玩!
不要說幼兒園的小孩子，就想想你每次回家，當家人問你：
″今天在公司做了什麼?
同事喜歡你麼?
老闆喜歡你麼?
有沒有跟同事發生矛盾?″
你自己的心情如何，又會如何回答呢?是不是覺得挺堵心的。對孩子來說也一樣，他們無法盡情地表達自己感受和經歷。
那麼，應該問什麼樣的問題?
優質的交流都是相互迴應的。
向 3-6 歲的孩子提問的原則是，順應孩子的年齡發展特徵，詢問指向性的、較爲具體的事情，避免空洞。
讓孩子能夠和你針對一個具體而有趣的話題來交流，通過你慢慢引導，最後擴展到更抽象的話題。
與其問孩子″今天在幼兒園學/做了什麼″，不如詢問孩子具體發生的事情。
比如，你可以問：
″我看到你們幼兒園牆上貼了好多恐龍，你跟爸爸媽媽說說那些恐龍吧。″
這樣，你引導孩子將思考的焦點帶到了恐龍這一具體的事物上，孩子就會從衆多的幼兒園的事情中，回憶起具體的和牆上的恐龍相關的活動，從而跟你說說幼兒園各種有趣的恐龍活動。
之後，你就可以根據孩子的回答靈活追問，幫孩子運用更豐富的詞彙來表達。
與其去問″老師喜不喜歡你″，不如問：″剛纔你在玩積木，老師幫你拿了另外一種積木，你在跟老師做什麼?″
孩子回憶起剛纔的活動，回憶起積木，自然有話可說。通過談話內容，還可以瞭解他對老師的想法和態度。至於孩子的教室表現，與其詢問孩子，還不如更直接詢問老師，然後和老師一起想辦法解決問題。
孩子的記憶本來就是零碎的，大人多通過具體的事情或者細節，來幫助孩子捕捉過去發生了什麼。以點帶面，一步步地深入問題，從而讓孩子願意說。
說到底，你越關注孩子，孩子的每個細節你也會有所洞察，更會根據你的觀察來和孩子交流;而你們交流的越多，你就更加了解孩子，你們的關係當然也就更融洽。
如果你工作實在很忙，平時對孩子的瞭解較少，你也可以用指向性的問題。比如，今天在幼兒園最開心的事情是什麼?或者今天最不高興的事情是什麼?
孩子往往可以回憶到一件比較具體的事情，從而引出話題。
孩子最希望的是——你關心的是我，我是否開心，而不是我幹了什麼，表現如何?
你也一樣，對麼?
