若非孩子發出委屈的聲音使我們瞭解真相，家長甚至不知道自己曾誤解了孩子。有時候，誤解與真相往往一線之差，究竟該如何透過現象挖掘本質，看清孩子隱藏在行爲背後的成長密碼呢？
若非孩子發出委屈的聲音使我們瞭解真相,家長甚至不知道自己曾誤解了孩子。有時候,誤解與真相往往一線之差,究竟該如何透過現象挖掘本質,看清孩子隱藏在行爲背後的成長密碼呢?
◎其實我不笨——
媽媽一直希望芹芹成長爲一個斯文乖巧的小淑女,但芹芹偏偏像個男孩子一樣大大咧咧,喜歡跑跳攀爬。爲了薰陶芹芹的性情氣質,媽媽把芹芹送去學習鋼琴。面對枯燥晦澀的五線譜和單調重複練習,芹芹常常心不在焉,一學期下來沒彈好幾首曲子,視唱水平也在班裏排名倒數,愁得媽媽逢人便說:“我家閨女怎麼總不如人呢?”
其實芹芹並不笨,只是媽媽沒有根據她的實際情況因材施教。父母對子女的期望值有時並不合理正確,芹芹是個活潑好動的孩子,應該多安排運動、舞蹈等動態內容以消耗其多餘精力,而媽媽卻將自己的意願強加給孩子,這種抑制孩子天性的做法必然導致芹芹無法適應、表現失常,造成媽媽誤以爲孩子“很笨”的結果。
家教提示:當孩子的表現與我們的期望不符時,切勿急着埋怨、憤怒、傷心,更不要輕率地給孩子下定論,細心觀察孩子的性格特點,及時調整自己的期望值,有助於避免誤解的發生。
◎其實我不壞——
明明和表妹在一起玩得正歡,在跑跳追逐中,明明不小心把表妹撞倒在地,正想上前扶起她時,被奶奶看到了,奶奶不由分說責備明明說:“你怎麼能欺負妹妹!快點向人家道歉!”明明連忙解釋: “我是不小心的!”奶奶揚手作勢要打:“還頂嘴?這孩子現在越變越壞了!”明明“哇”地一聲哭了:“奶奶就是偏心……”
這是家庭中典型常見的誤解案例,明明雖然確有失誤,但這種犯錯並非出於本意,而且也主動補救了,奶奶不但沒有問清情況,還不聽解釋,僅憑主觀判斷就給明明貼上了負面標籤,給孩子心靈造成了傷害。家教中,最忌缺乏耐心和分析,一見孩子失誤就憑經驗給他定性,誤解也就由此產生了。
家教提示:孩子闖禍後先別急着斥責,多考慮幾種可能性:是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索纔不小心造成破壞?是不是我沒有分析和傾聽就妄下定論呢?三思而後行,有助於避免誤解。
◎其實我不懶——
妮妮剛上幼兒園,媽媽覺得是時候培養一下女兒的自理能力了,便開始着手進行訓練。讓妮妮自己整理玩具,她一股腦塞進箱子裏就完了;讓她自己疊被子,她總是把被子抱起來往牀腳一堆;讓她洗自己的小衣服,沒揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數落妮妮:“大懶蟲,什麼事兒都不認真做!”
許多家長都會埋怨孩子懶,因爲孩子總是對家務或學習表現出敷衍態度,不求精細,但其實,孩子“貌似懶散”的背後總有着各種各樣的原因,家長們卻沒有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓練就遠遠超出了一個3、4歲孩子的能力範圍,妮妮籠統、粗糙的做法和逃避的態度都是因爲自己力所不及,而非媽媽口中的“懶”和“不認真”。
家教提示:在評判孩子做事前先考量一下:孩子是否有能力將其圓滿完成?我們是否傳授過正確的方法?孩子是否已經具備一定的專注力或耐性?結果的不盡如人意究竟是出於態度懶散還是經驗不足?
◎其實我能做——
媽媽在廚房做飯,瑩瑩想幫忙,便拿着自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿蔔,媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房:“別礙手礙腳的,自己玩去。”早上出門前,瑩瑩坐在門口的小凳子上自己穿鞋,急性子的媽媽忍不住說:“瞧你這笨手笨腳的樣子,媽媽幫你穿,省得又遲到了!”結果在和別人聊天時,媽媽卻總抱怨說:“瑩瑩可沒用了,在家裏一點忙都幫不上,連個鞋子都不懂自己穿!”
這個案例也許家長們一看就明白問題所在:瑩瑩媽根本沒有給孩子鍛鍊的機會,又怎能要求她動手能力強呢?這是很多家長常犯的錯誤。其實孩子並非做不到,早早給孩子貼上“不行”的標籤是一種誤解,雖然她可能暫時還做得不夠好、不夠快,但只要家長給予足夠的耐心和指導,孩子一定會熟練和能幹起來。
家教提示:避免這種誤解最好的方法就是暫時放下對孩子的不信任和不放心,有時候過度關愛也會阻礙孩子能力的發展。適時放手,給予孩子鍛鍊的機會,其實孩子比我們想像中更能幹、更優秀。
