在中國傳統的教育中，孩子們最大的責任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說提問了。
早教從來沒有這麼火熱過，可是早教到底是教育誰呢?
已經有很多人在爭議中國的傳統教育模式和美國的常青藤模式。比如說，中國傳統的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經的家長，讓孩子背誦“鋤禾日當午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對死記硬背。有的研究結果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學業上領先於人，但日後容易厭學，學習成績常常會落後於那些晚開始的孩子。
在中國傳統的教育中，孩子們最大的責任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說提問了。常青藤的教育則正好相反，總要從孩子的問題開始、讓孩子自己啓動自己的大腦。孩子只要學會挑戰大人，長大可能超過自己的上一輩，建設一個更美好的世界。這種教育絕不僅僅限於課堂，而是滲透到生活中的一點一滴，從孩子啼哭時是否要抱，到出去購物怎麼花錢，幾乎無所不包。
生活式早教影響逐漸擴大
生活化早教已經影響到國內越來越多的知識型女性。
家長可以從健康、科學、社會、語言和藝術五個方向，充分與孩子互動：一起做遊戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。細心的家長更可藉機把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……家長還需要及時瞭解孩子不同時期有不同的敏感期。比如，孩子首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是爲了滿足探索的需要。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受於抓和扔東西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等於抑制了孩子正常的發展需要。
第一個該受教育的應是父母
兒童文學家樊發稼感嘆：“中國的孩子太累了，沒有時間玩耍，太早失去了淘氣的機會和能力。”英國著名教育家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂教育》曾引起了西方社會的教育革命。研究快樂教育理論學說的錢玉博士推出東方版的《快樂教育》，講述了學齡前、小學、初中、高中各個階段家庭教育的重點及方法，並將0至18歲的成長過程和教育重點用一幅手繪的“快樂教育循環鏈”生動地展示給讀者。像這樣早教圖書正越來越多地涌現。提倡生活式早教的專家強調，父母的高素質是培養子女高素質的基礎，家長的高素質與學歷無關，沒有學歷有智慧的父母一樣能培養出高素質的孩子。其次，父母與子女親密相處非常重要。另外，專家還特別提出要從小培養孩子良好生活、學習習慣，強調及時發現、解決孩子不同的成長階段的不同問題。身爲成人，我們可以選擇給孩子理解還是誤解，是給以快樂還是壓迫。早教，第一個該受教育的就是成人。
生活化早教，就是倡導在日常生活中促進兒童早期發展。對於孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，生活化早教特別強調家庭環境以及家人對孩子早期成長的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。
