全面發展法則是爲提高孩子的綜合素質，使孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到健康發展的教育方法。一個人的整體素質提高了，不僅能爲社會作更多貢獻，也能更充分地享受幸福的人生。
家長實操
有人問一對家長：“你們最希望自己的孩子擁有什麼呢?”爸爸說：“我最希望他具有優秀的品質。”媽媽說：“對，首先要品德好，不貪小便宜。”爸爸說：“正直，有強烈的愛憎感、是非感。”媽媽接着說：“還要善良，有愛心。”爸爸補充道：“還應該能理解人，能寬容人。”就這樣，你一言我一語，什麼“做事專心”、“不怕困難”、“有耐心”、“有毅力”……他們幾乎把人類一切優秀的品德、性格和美好的情感都融到了孩子身上。別人提醒他們：“人，不可能這麼完美啊。”這位爸爸認真地說：“人，即使不能完美，但也應該追求完美。”
點評
家長都希望孩子身體健康、頭腦聰明，但在當今社會普遍忽視精神健康的情況下，家長更應該注意從小培養孩子良好的非智力品質。品德、性格、做事的動機、興趣，還有情感的表現等，都屬於非智力品質範疇。許多優秀孩子的家長，都非常重視對孩子非智力品質的培養。
家長實操
前面提到的那對家長，因爲對孩子的品質期望很高，所以在生活中也經常互相提醒，要把希望孩子具有的品質，也作爲自身修養的一種要求。事實上，他們的言行也影響着孩子。比如在街上、汽車上，看見別人有糾紛時，他們總願意前去幫助解決，勸架時耐心地講道理，在耳濡目染下，孩子也學會了擺事實、講道理。後來老師告訴他們，在幼兒園裏，別的小朋友之間有什麼糾紛，他們的孩子都會出面勸解，而且還有理有據。園裏的小朋友對他的話特別信服。他們很高興自身的言行對孩子起到了積極的影響。
點評
對孩子嬰幼兒期的品德教育，其實就是良好習慣的養成教育。家長在教育孩子時要多講道理，讓孩子從小養成聽道理、講道理的好習慣，而且道理越具體越好。當然，幫助孩子養成良好的習慣，僅靠說教是不夠的，父母的行爲也對孩子起着潛移默化的影響。
家長實操
爸爸和小明在家裏下圍棋，中途小明擡起頭一臉無奈地說：“目數不夠，我輸了。”爸爸搖搖頭，指指棋盤：“看看你左下方的那塊棋，好像還有希望吧!再動動腦子。”小明又低下頭，聚精會神地察看盤面。
不一會兒，他紅着臉對爸爸說：“剛纔沒看清楚，其實整個盤面的勝負現在還很難說。”爸爸嚴肅地對兒子說：“你的觀察力還需要鍛鍊，但更重要的是要學會不輕易言敗，勝利往往來自於再堅持一下的努力之中。”
點評
教孩子下圍棋是值得向家長推薦的方法。下圍棋能鍛鍊人的意志，提高觀察力和計算能力。在下圍棋的過程中，孩子對盤面各處的多與少、虛與實、快與慢、大與小、先與後等多種矛盾要反覆進行比較，而且還能常常感受到一子的投入使全局發生變化的樂趣或苦惱。孩子通過圍棋學習了辨證法，領會到思維的力量，能通過遊戲培養孩子良好的非智力品質和智力品質。全面發展法則在這裏有了實在的體現。
家長實操
媽媽給上幼兒園大班的小杰畫了一條弧線，然後問：“你看這像什麼?”小杰想了想說：“它像一根稻草。”媽媽以肯定的口氣對他說：“說得對。繼續想像一下它還像什麼?”小杰在媽媽的鼓勵下，又開始想像：“像一瓣桔子，一彎月亮，一條小船，一片剪下來的指甲……”一口氣說了好多。媽媽仍鼓勵他：“真好，再大膽點想想。”小杰睜大眼睛，繼續盯着那段弧線，突然，他一下跑到食品櫃前，拿出一塊餅乾咬了一口，然後舉着被咬過的餅乾說：“媽媽，你看，它像不像我咬過一口的餅乾?”媽媽不禁笑了起來，把小杰抱在懷裏，高興地說：“這一點，媽媽真的想像不出來。”
點評
這是一個激發孩子想像力的訓練。家長應加強培養孩子良好的非智力品質，但也不能忽視對其智力的訓練，要想辦法使孩子喜歡接受智力訓練。即便是在智力品質的培養方面，也要遵循全面發展法則，全方位提升屬於智力品質各方面的能力，而不是僅僅做一些偏重於知識灌輸的習題。家長要注意對孩子深層次的學習能力，如記憶力、觀察力、想像力、思維能力和動手操作能力加以訓練。
