我也有非常、非常、非常好動的學生。強調三次的原因是他真的太好動了。在椅子上坐不住，經常把腳翹起來倒掛在椅背上，煩躁不安的時候就在教室裏亂動、亂跳 、敲桌子，還會把其他小朋友桌上的東西弄亂。
他叫威廉，一個在美國出生的韓國小孩。他有着西瓜太郎一樣的可愛髮型，有着韓國文化裏最具禮儀、最尊敬師長的那一面，卻也少不了所有家長老師都頭疼的毛病：經常坐不住也靜不下來。
乍一看，調皮搗蛋的孩子不都這樣嗎，沒什麼特別的啊。
但是我教他的東西有些特別。
首先，我很少責備過他好動這個特點。他有這個毛病是因爲他有很多的能量，卻對自己的身體和能量沒有控制力，也並不熟悉自己身體的特性，更不會像大孩子一樣去管理自己的肢體動作。我知道他並不是故意要搗亂。
我是怎麼發現的呢？我仔細留意過他每次擾亂課堂的表情。他眼神通常很迷茫、不知所措，動作也是毫無規則的，很可能他並不知道自己在做什麼。剛開始的時候，我會給他一些溫柔的提醒，如果提醒不管用，我會給他明確的後果：如果再發生一次，就把他送到隔壁班的小房間去cool off，自己冷靜五分鐘。這時我看到他又帶着一種非常愧疚、自責、甚至有些無奈的表情。他的眼睛裏缺少了那種狡黠，並不是“我就是要故意搗亂看你能拿我怎麼辦”的神情。
這對我來說是一個很重要的發現。從那以後，我並沒有讓他在擾亂課室秩序的時候去隔壁班cool off，只是下課或放學的時候我會找他聊聊天，想多瞭解一下他的特性。有一次，我鼓起勇氣問他：“我看你很喜歡動來動去，有太多能量了，不知道你想不想學嘻哈舞的動作？”他擡起頭來，看着我的眼睛一邊笑一邊用力地點頭。
從那以後，只要我有空的時候，我就會教他一些基本的舞蹈動作，讓他看到自己的手臂和腿可以怎樣更好地動起來，自己的身體又蘊含了怎樣的韻律和能量。
“威廉，你想踢桌子的時候，就像我這樣做。慢慢地一下一下，做十次。 是不是很好玩？”
“如果你覺得全身都不舒服、坐不住的時候，你可以練習我給你的挑戰任務！你看着哦，你的頭需要做點頭的動作，每兩拍一個。你的手臂需要架起來再放鬆，每兩拍一次。你先試試同時做這兩個動作。然後再加上腿的動作，你需要跳起來的時候張開雙腿，然後回到地面的時候閉攏雙腿。這三個動作都要同時做哦！”
幾次教學下來頗有成效！有一次上課的時候，他突然安靜地站起來走到角落裏做我教他的動作。我先是被嚇到了，然後才意識到這其實是他給我的暗示：“老師我坐不住了，我的能量需要釋放”。那一瞬間，我其實特別特別感動，因爲這個七歲的小男孩明白了我教他的東西，他發現自己的能量需要釋放，卻並沒有選擇擾亂課堂、發出吵鬧的聲音。
我告訴他：“我真的很感謝你記住了我說的話，也很尊重我的課堂。如果你以後再感到煩躁不安時，可以做這些我教你的動作，給我一個暗號，就像在悄悄地告訴我，“老師，我靜不下來。我需要發泄一下多餘的能量， 不是故意搗亂的。如果你尊重我和其他的小朋友，我也會尊重你。我會幫你發泄自己多餘的能量，給你更多的學習靈活度。”
在有條件的情況下，儘可能地給孩子一定的靈活度，我不想完全束縛他的自由和能量，逆着他的天性，讓他變成一個文靜內斂的小男生。那雖然也很好，但卻不是我認識的威廉了。 有時候我們希望孩子變得更好，按照我們理想的方式去成長，卻忽略了一個問題：那是在幫助他們成爲更好的自己嗎？
