從孩子出生之後閱讀就一直沒有停，只要孩子每晚有時間、有興趣，親子閱讀的過程一般都會進行（70%的時間是我，30%的時間是孩子的爸爸）。在過去七八年時間的堅持下，孩子的閱讀、寫作、表達能力都獲得一定的發展這點沒錯。
我也把過去這幾年時間陪伴閱讀的過程和自己的思考寫成書，但是這並不代表我做的就足夠好，在陪伴孩子閱讀的過程中，我也犯過很多很多的錯誤，典型的錯誤是這樣的。
01.
給孩子挑選太具有挑戰性的圖書。
我喜歡讓孩子接受挑戰，在內心希望孩子比同齡的孩子閱讀能力更強，所以在給孩子選書的過程中，很多時候我會給孩子選擇一些讓她感受有點難的圖書，因爲希望孩子去挑戰和突破自我。
給孩子超越她理解難度的書之後，每晚閱讀的過程中，孩子永遠在讀她的書，我們就沒有時間去討論、理解，更沒有時間好好的交流，這確實得不償失。
A：給孩子選擇他們能夠80%以上理解內容的新書是適合孩子的。
B：和孩子閱讀的過程開始前或者結束後，一定要有討論，這很重要。
02.
我誤以爲只有讀完整本書，讀完兩三遍之後才能和孩子展開討論。
和孩子讀完一本書之後的討論很重要，但是在最初的時光裏，我總是以爲孩子只有讀完兩三遍之後，才能和我進行對話。
我經常嚴重性的低估孩子的快速閱讀能力、低估他們對一本書的理解能力、低估他們總結詞彙的能力、低估他們延展性理解和擴散性的思維能力。
實際上，和孩子的討論完全可以沿着這樣的進階法展開：
A：第一遍閱讀後的討論基於圖書本身展開。
B：第二遍的閱讀後討論基於孩子對書的理解和內涵展開。
C：之後的討論基於孩子的延展和擴散性思維方式展開，這本書中的情節在其它哪些書中出現過，類似這樣的討論。
03.
在孩子還沒有閱讀之前，我試圖把書中內容介紹的太多，太多的劇透
這一點特別的不合適，越多的劇透，就極大的減少了孩子的興趣和探索的慾望，特別是在孩子一年級之後，特別反感我不斷在劇透內容（這個時候她已經開始讀原版的圖書之後，特別討厭我劇透）。
我試圖把我知道的、理解的、自己知識結構中關於這本書的一切都分享給孩子，直到孩子爆發出嚴重的意見：“請你閉嘴，我想自己讀，讀完聽我說，我不想聽你說，煩人！”
之後我才意識到自己多無知，孩子的閱讀是孩子的，我的是我的，我們可以交流分享，但是絕對不應該是我在灌輸。
04.
不斷的根據自己的經驗強調這本書合適/不合適
這本書不合適你，這本書一點價值也沒有，這本書的作者寫的叫什麼啊？這本書不就是學校周邊小賣部賣的垃圾圖書嗎？
這樣的評價在過去的很多年裏，我一直在說。孩子在圖書館想要買某本書的時候我說過，孩子每晚自己選書讓我講的時候我說過，孩子在校外報攤買一些課外雜誌的時候我說過，孩子把小時候閱讀的繪本拿出來繼續翻看的時候我說過……
我是多麼的無知和愚蠢，我的經驗只是我的經驗，孩子需要自己去評價和判斷，孩子需要有大量的各種各樣的閱讀，而不是我推薦的認爲好的書（雖然我還在固執的堅持我推薦給孩子的書沒錯）。
這幾個錯誤，在孩子進入二年級的時候，我反思自己陪伴孩子閱讀過程總結出來的，希望讀到這篇文章的從中有所思考和受益（特別是已經讀了很多書，特別在意孩子閱讀能力的家長）。
孩子只是孩子，讓他們做自己，讓他們在知識的海洋裏遨遊，而不是在我們這條小船上，重複我們的經驗和故事。
