四五歲的時候，孩子就開始學着自己真正地去讀一些書了。但閱讀畢竟不是一件想想像中那麼輕而易舉的事情，尤其是開始閱讀晚一些的孩子。但也許父母們能夠幫助孩子，給閱讀一個快樂的起點。閱讀並不像走進幼兒園那麼簡單，但是，它也絕對不意味着學習閱讀就有多麼困難。媽媽可以通過一些方式，使孩子在文字的世界中重新獲得了信心，閱讀能力也迅速地提高。
當你教孩子讀書的時候，你可以用手指跟隨着你們的閱讀速度，指示着行文。通常孩子會最先認識自己名字裏的字，你可以給他講這個字在不同行文中的不同意思，他會很感興趣，以此爲基礎，許多見過的字或詞都可以反覆訓練，他就逐漸能夠認更多的字，領會更多的詞義了。
當你們準備開始閱讀一本新書的時候，父母們可以先和孩子一起 “預習”一下這本書。主要是通過瀏覽裏面的圖片，從封面到內頁，邊指着這些圖畫邊給他大致地講述一點情節，還可以以圖片的內容來給他提問題，如“你看見這隻小恐龍在幹什麼呀？他爲什麼哭呢？”孩子會通過自己的生活經驗或思考來想像故事內容，然後你可以跟他說，等他仔細讀這本書的時候就會知道了，調動一下孩子的興趣和積極性。同時，有一些超出孩子年齡太多的生字生詞，你可以在預習的時候就講解給孩子聽，讓他在自己閱讀的時候不至於太“害怕”。
當孩子練習大聲讀書的時候，不要讓他讀太難的書。如果你怕字太少而起不到聯繫讀書的效果的話，你可以爲他選一本字詞都很簡單，但有重複結構的書。另外，如果孩子喜歡重複地讀一個故事，父母們不要因爲覺得閱讀量不夠而不利鍛鍊孩子讀書，其實，這種重複閱讀一個故事恰恰能夠增強孩子讀書的自信心，這種自信心其實是孩子學習任何東西最基本的東西，當他不僅從中得到了快樂還自信自己能夠完成，他就會特別有積極性和認真。
生字生詞是孩子閱讀時最大的障礙。但是鑑於年齡的侷限，我們無法勉強他什麼字都認識或者記住許多教過他的字。但是可以想一些辦法，減少不認識的字詞對於閱讀的阻礙，並教給孩子更有效地認識它們。比如，在和孩子一起讀書的時候，遇到了不認識的字詞，你們可以先暫時跳過它們，讀後面的內容，然後你們再返回來，問問孩子“你覺得這個詞在這兒應該是什麼意思呢？”結合着前後的語義、或者是詞組中他認識的字，幫助他猜出詞義，然後再重新認真地教他一遍這個字或詞怎麼念、是什麼意思、日常生活中我們說什麼話的時候會用到它等等。在孩子自己閱讀的時候也可以讓他用這種暫時忽略和跳過的辦法，不要讓他因爲不認識的字詞而打擊了積極性和閱讀的動力。家長和孩子都要明白，這個時期的閱讀，整體的閱讀效果和體驗是最核心和最重要的，單個字詞的識認相對就並不是練習閱讀的重心所在了。
5.讀書時要專注這裏所說的“專注“，不僅指的是孩子，更是要提醒家長的。孩子的專注其實大部分是源於家長的認真程度，更爲重要的是，父母在讀書事所表現出的認真態度、重視程度是會直接影響到孩子對於閱讀這件事的重視程度的。讀書的過程，其實也是在培養孩子一種閱讀的狀態和心態，乃至一種做事的態度和專注。所以，父母們在和孩子一起讀書的時候，最好能夠騰出一塊不被打攪的空間和時間，專心地和孩子一起閱讀。
6.讀書也“聊”書所謂“聊”書，意思是說和孩子一起聊書裏講過的故事。實驗證明，和孩子一起講書裏講過的故事，能夠促進他的詞彙積累、理解能力和會話能力。這些都能夠促進孩子對於故事內容的理解。孩子自己也會比較有成就感，從而增添自信。
