大多數小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行爲，而不是不良行爲。人的首要行爲目的都是歸屬感和價值感。孩子們之所以會和你唱反調，是因爲他們有這樣幾種錯誤的觀念和目的：
1、尋求過度關注；2、尋求權力（自己說了算）；3、選擇報復或者放棄。
他們相信只有：尋求過度關注或尋求權力有助於他們獲得歸屬感和價值感，報復會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經歷中受到傷害得到補償；放棄是他們的唯一選擇，因爲他們真的相信自己不夠好。孩子意識不到自己的錯誤觀念。
如果你問孩子爲什麼要做出這些，他們會說不知道，或者找藉口。下邊我們總結一下孩子的錯誤觀念及目的，大人可能出現的不當的應對行動，以及大人的行爲導致孩子出現的迴應，和這些迴應背後孩子的想法，最後指出如果孩子有這些表現，大人應該採取的正確方法：
行爲
錯誤行爲和目的
孩子的目的——尋求過度關注（操縱別人爲自己奔忙或得到特殊服務）
如果家長或老師的感覺是——心煩、惱怒、着急、愧疚。
而且大人想採取的行動是（不恰當的行動）——提醒、哄勸、替孩子做他本身已經會做的事情。
如果孩子的迴應（針對大人的不恰當的行爲）是——暫停片刻，但很快又回到老樣子，或換成另外一種打擾人的行爲。
那麼孩子行爲背後的信念是——惟有得到特別關注或特別服務時，我纔有歸屬感。惟有讓你們爲我團團轉時，我才感覺得到自己的重要。
家長或老師應該採取主動的、鼓勵性的迴應，包括
通過讓孩子參加一個有用的任務，轉移孩子的行爲。“我愛你，而且……”（例如：我在乎你，等會我會陪你，給孩子一個有用的期許。）
錯誤行爲和目的
孩子的目的——尋求權力（我說了算）
如果家長或老師的感覺是——被激怒；受到了挑戰；受到了威脅；被擊敗。
而且想採取的行動（不恰當的行動）是——應戰、投降；心想“你休想逃脫”或“瞧我怎麼收拾你”；希望自己正確。
如果孩子的迴應（針對大人的不恰當的行爲）是——變本加厲；表面屈從而內心不服；看家長或老師生氣而覺得自己贏了；消極對抗。
孩子行爲背後的信念是——惟有當我來主導或控制，或證明沒有誰能主導得了我的時候，我纔有歸屬感。“你制服不了我的。”
家長或老師應該採取主動的、鼓勵性的迴應，包括：
承認你不能強迫孩子，並請求孩子幫助。既不要開戰也不要投降，而是撤離衝突，讓自己冷靜下來。堅定而和善。不說，只做。決定你該什麼。讓日常慣例說了算。培養相互的尊重。給予有限度的選擇。在設立一些合理的限制時得到孩子的幫助。堅持到底。鼓勵。引導孩子把權力用在積極的方面。
錯誤行爲和目的
孩子的目的——報復（以牙還牙）
如果家長或老師的感覺是——傷害；失望；難以置信；憎惡。
而且想採取的行動（不恰當的行動）是——反擊；心想“你怎麼能這樣對我？”
如果孩子的迴應（針對大人的不恰當的行爲）是——反擊；傷害別人；毀壞東西；行爲升級，或換另一種武器。
孩子行爲背後的信念是——我沒有歸屬感，受到傷害就要以牙還牙。我反正沒人疼愛。
家長或老師應該採取主動的、鼓勵性的迴應，包括
處理受傷的感覺：“你的行爲告訴我，你一定覺得很受傷，能和我談談嗎？”避免懲罰和還擊。反射性傾聽。做出彌補。鼓勵其長處。召開家庭會議或班會。
錯誤行爲和目的
孩子的目的——自暴自棄（放棄，而且不願別人介入）
如果家長或老師的感覺是——絕望；無望；無助；無能爲力。
而且想採取的行動（不恰當的行動）是——放棄；替孩子做；過度幫助。
如果孩子的迴應（針對大人的不恰當的行爲）是——更加退避；消極；毫無改進；毫無響應。
孩子行爲背後的信念是——我不相信我能有所歸屬，我要讓別人知道不能對我寄予任何希望。我無助且無能；既然我怎麼都做不好，努力也沒用。
家長或老師應該採取主動的、鼓勵性的迴應，包括
表達對孩子的信任。小步前進。停止批評。鼓勵任何一點點的積極努力。關注孩子的優點。不要憐憫。不要放棄。設置成功地機會。教給孩子技能，示範該怎麼做。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣爲基礎。
