如何在孩子幼年時，及時發現他們身上潛伏的“莫扎特”?對於那些業已顯現出非凡天賦的孩子又該如何着手培養，讓才華的種子發芽壯大而非流逝?當這些問題困擾不少家長時，10歲的伊拉克攝影天才卡馬爾和8歲的華裔鋼琴神童餘峻承成爲近期新聞報道的熱點，他們的故事爲回答這些疑問帶來了一絲新的啓發。
教育天才，
“虎爸”模式可行嗎?
據瞭解，李雲龍7歲開始學習魔方，8歲就已經成爲WAC(世界魔方組織的兒童組別全球大賽)冠軍。承載着父親李勇夢想的李雲龍從小就接受到十分嚴格的腦力訓練，課餘非但沒有時間玩耍，每天回到家還要接受2小時的高強度練習，節假日也必須到處上課和比賽，這樣枯燥的勤學苦練讓李雲龍有些喘不過氣來。當評委問李雲龍夢想是什麼，他一臉茫然地說：“沒有。”
與之截然相反的是，身爲同齡人的安德烈卻在享受童年的自由和快樂—他可以隨意支配自己的週末，每天可以有半天時間踢足球。當被問到人生中最有意義、最難忘的經歷是什麼時，安德烈的回答顯得耐人回味—並不是“取得意大利《最強大腦》的冠軍”，而是“與爸爸和堂兄們夏天的時候在海灘上生篝火，在漫天繁星下睡覺，整晚都呆在海上等待黎明。”
具有諷刺意義的是，在比賽中，李雲龍一度誤以爲自己在答題過程中出錯，哭得非常傷心，但事實證明，他給出的新人排序其實是正確無誤的，是他承受的心理壓力作祟，讓自己亂了陣腳。
“在這場比賽中，看到了中國教育的悲哀，無論輸贏，李雲龍的放聲哭泣決定了他的未來。從他的抗壓能力和心理素質的表現上已經輸得很徹底了。”節目播出後，網友“小武丫頭”的這番話道出了很多人的心聲。網友“竹妖笑”更加指出“李雲龍贏了比賽輸了生活，安德烈雖然輸了比賽但贏了人生。”
不少網友認爲李勇“虎爸”式教育方式是導致兒子心理脆弱，臨場抗壓能力低下的“罪魁禍首”，李勇的教育雖然某種意義上說激發了兒子的天才，但是卻讓他過早喪失了童年應有的快樂、夢想和童真，這樣的成才觀、成功觀應予以反思和糾正。
比賽當日，坐鎮節目現場的幾位嘉賓也直言不諱地向李勇、李雲龍父子提出告誡。著名羽毛球教練李永波殷切期盼李雲龍的父親，給他更多休息放鬆的時間，場上的壓力是平時長期積累所致，以犧牲童年換取的光環，未必值得大家學習和效仿。另一位嘉賓陶晶瑩也明確表示，雖然比的是“最強大腦”，但是，“人最重要的是身心均衡的健康”。她建議李雲龍多交朋友，多運動，“你一定要有所改變。”
在南方日報記者採訪過程中，不少家長也表達了類似的觀點。全職太太吳女士有一個2歲的女兒，她對於“虎爸”式的教育並不持完全反對態度，她說：“父母是孩子的第一負責人，想爲孩子的前途鋪好路，這個初衷是好的，但是，過分刻意、‘揠苗助長’式的強化訓練，有可能會適得其反，給孩子心靈成長帶來隱憂。”
有一個6歲女兒的公務員黃先生，對待這個問題則顯出一絲困惑。他的想法是，在保證女兒的成長“比較快樂”、“比較自由”的前提下，留心發掘她的天賦。“之所以加‘比較’兩個字是因爲小孩的成長不能太過隨意，放任自流，一定程度的嚴格是必要的。”同時，他也表示，“孩子在成才的道路上必定會有一些犧牲，特別是那些有天賦的小孩”，所謂有得必有失，身爲家長怎麼掌握好這個度，他坦言自己仍在摸索之中。
興趣是最好的催化劑
10歲的伊拉克男孩卡馬爾如今已經是當地小有名氣的兼職攝影師。他的父親哈西姆·納阿瑪尼是一位職業攝影師，他常常喜歡帶着卡馬爾四處拍照採訪。在父親的薰陶下，卡馬爾從4歲起，就開始跟着父親到處參加巴格達的各種發佈會活動，當父親工作時，他也在一旁一同拍攝，還會十分認真的拿出筆和紙來做記錄，頗有新聞工作者的職業範。等照片沖洗出來之後，哈西姆驚喜地發現，有些時候卡馬爾竟然拍得比自己還要好。
哈西姆說：“卡馬爾從小就顯得與別的孩子不一樣，他喜歡安安靜靜地研究相機，總是試圖找出相機裏面藏着的祕密。”課餘的時間裏，10歲的卡馬爾喜歡揹着相機在巴格達的大街小巷遊走，在父親的悉心指導下，他很小時拍攝出的照片就已經具有相當的專業水平了。不僅如此，卡馬爾還已初步形成了自己的一套拍攝思想，他鐘情於拍攝巴格達優雅含蓄的風土人情，源遠流長的歷史古蹟，包括豐富多彩的時尚潮流和生活氣息。在他的鏡頭裏，世人印象中危機四伏、衝突頻繁的巴格達顯現出“歲月靜好”的另一面。
僅有8歲的華裔“鋼琴神童”餘峻承只要坐在鋼琴前，就可以憑藉自己的記憶演奏出40多首古典鋼琴樂曲。據母親許海慧介紹，在小峻承2歲時，母親曾帶他去參加一場派對，中途偶然聽到兒歌“瑪莉的小綿羊”，於是，他馬上坐在鋼琴前，彈出一模一樣的旋律，但當時他從未學過鋼琴。
小峻承一鳴驚人之後，父母並沒有馬上安排兒子去音樂學校接受嚴苛的專業訓練，而是讓他在家自己練琴。每天，小峻承平均練琴4到5小時，有時興致大發還會超過7到8小時，主要由他自己掌握，母親始終陪伴左右。除了鋼琴，小峻承在其他方面同樣表現出超齡的能力，他的數學程度達到了高中生的水平，還很喜歡讀莎士比亞的英文作品。
專業心理輔導老師胡朋利告訴記者，對於孩子的潛能天賦，家長不需要特別急於“挖掘”和盲目“栽培”，最好是遵從自然成長規律，給孩子提供良好的氛圍和條件，例如帶他們去參觀畫展，和他們一起參加體育活動等，引導他們自己去感知、接觸、探索，從而發現世界與自身，而不是越俎代庖，代替孩子決定參加某個興趣班，這樣他們才能在將來更好地適應社會外部環境。
華南師範大學心理應用研究中心溫忠麟教授指出，有天賦未必可成才，有效訓練是成才的重要途徑和保證，但前提是讓孩子有選擇和嘗試的機會。“剛開始，孩子自己也可能不知道喜歡什麼，只有通過嘗試和一段時間的學習，孩子才能在那些他們感興趣又容易上手的領域裏顯出天賦。”
此外，溫教授還建議，早期教育不要指望孩子學得多好，要以鼓勵爲主，如果孩子嘗試過了，天賦能力並未呈現，而他自己也不感興趣，放棄發展、轉移精力並不見得是壞事，家長應該對這樣“半途而廢”的情況具有心理準備。即便是順利發現了孩子的興趣和長處所在，進入了後期有意識的定向培養階段，也不應忘記，興趣是最好的催化劑，切不可令孩子因爲接受訓練而喪失樂趣，甚至是望而生畏。
培養天賦勿忘情商教育
“廣東省家庭教育金牌講師”吳自雄在接受南方日報記者採訪時表示，家長們應細心觀察孩子除了學習成績之外的表現，特別是當父母在某一方面取得突出的成就時，孩子因爲遺傳、耳濡目染等原因，必定會受到影響。除了要做到寓教於樂，根據孩子自身特長因材施教之外，吳自雄特別強調，要注重培養孩子的心理素質，即情商。
他認爲，李雲龍的父親只是重視孩子的智力開發，而忽略了兒子情商的發展。他說：“情商包括三方面的素質，思辨能力、自控能力、自我平衡能力。只有將這3面做好了，孩子才更容易走上成功的道路。”
另外，還有教育學、心理學研究學者指出，對於那些天賦異稟的孩子來說，更是需要特別提防出現情商、智商發展不同步、不協調的情況出現。幾年前，英國一家電視臺曾經播出過一部名爲《天才兒童》的紀錄片，片中的10名天才兒童儘管才智超羣，但也在不同程度上存在敏感、孤獨、自卑、好勝等問題，經常會因爲追求完美而在心理上揹負重荷，以致情緒失落。更重要的是，通常他們都很難融入同齡人的圈子，彼此存在嚴重隔閡，缺少一同玩耍的夥伴，導致社交能力貧乏與人際關係障礙。
“所謂‘成人不自在、自在不成人’，孩子要成才，學習和訓練是少不了的，並且必須堅持訓練。但家長要分配一定的時間，讓孩子戶外活動、鍛鍊身體、開闊視野。還要經常抽時間與孩子溝通，對所見所聞進行評價，引導孩子的價值判斷。”溫忠麟教授指出，李雲龍承受能力差，可能是壓力太大、或者期望過高所致，在教育孩子保持平常心，努力完成本分的同時，家長本人更需要補上情商這一課，尤其注意兩點：一是避免過分“望子成龍”，切忌將自己的願望強加在孩子身上，而應讓孩子擁有自己的理想，並對此予以充分尊重;二是戒除“重結果、輕過程”的功利心，防止培養孩子一定要見到“成效”或者收到“回報”之類的心理。
“特級教師”李啓雲則建言，家長在積極創造條件與機會、讓孩子一展所長時，不妨多陪伴、表揚與鼓勵，最好家長也能積極參與其中，增強親子關係。因爲無論是言談舉止、爲人處事還是個人專長，父母的表現都會對孩子產生潛移默化的影響，所以父母在多個方面都應給孩子做好表率。
“我們應該要讓孩子明白，每個人都有長處，有各自獨特的天賦，你只是在某個方面比人強，在其他方面，很多人比你強。就算是自己的強項，一山還有一山高。天賦可以讓人增強自信，但不能因此就產生優越感，甚至忘乎所以，而是應當心懷感恩。對於同學和同伴，無論能力高低，都應當平等對待、樂於助人。所以，讓孩子學會平等意識，保持謙遜、平和、友善之心是很重要的。”溫忠麟教授如是說。
專家支招
智商高的人易於成才，而情商高的人易於成人，一個人的成功通常是智商和情商雙贏的結果。成長過程中，孩子的身心健康尤爲重要。那麼，想要培育孩子才能的同時，又能促使其心理素質的提升，家長們具體該怎麼做呢?
溫忠麟教授提到，首先，家長可以通過做遊戲等方式，對孩子的天賦進行一些初步的甄選和訓練，並從內部參照和外部參照兩個角度進行評估。所謂內部參照，就是將孩子有天賦的方面與其他方面的能力比較;所謂外部參照，就是將孩子的天賦能力與同齡孩子的同類能力比較，通過這樣兩個維度的參照評估，可以幫助家長了解和掌握孩子天分的突出程度及發展潛力。那些有望發展成爲專業優勢的能力就是有效用的，應當予以引導和鼓勵，但需要提醒的是，一些沒有明顯“效用”的天賦能力，並不是一無可取的，它們也可以用來培養孩子的自信心。
據溫忠麟教授介紹，早期幼兒學習和訓練大致可分爲三類：一類是輕鬆就可以學會，或者是簡單、重複訓練;二是有點難度，要花些功夫才能學會，或者是刻意誘導的訓練;三是困難的學習，甚至會讓人畏懼的訓練。如果能針對孩子特長，循序漸進、持之以恆地做第二類訓練，那麼孩子是有望成才的。但如果家長期望過高，求全責備，大量進行第三類訓練方式，即便是有一定根基的孩子也很可能放棄。
吳自雄老師則表示，思辨能力、自控能力、自我平衡能力是培養孩子最重要的3個因素。無論是培育智商或是情商，最好都讓孩子主動解決問題，不要事事代勞，以提問的方式，比如“你說呢?還有呢?然後呢?”促使其自己思考、自己辨別、自我控制等一系列能力。
