一個年輕的媽媽很喜歡給孩子講睡前故事，孩子也已經養成了一個習慣，這位媽媽不僅如此，還在日常的生活中教孩子讀文字，比如坐公交時看到一句廣告語，就會下意識地念給孩子聽，看到一首兒歌的歌詞，就給寶寶分享學習，不僅與孩子相處的很有趣，而這時候就自然而然的讓孩子提高語言表達能力。
曾經有一個美國的調查表明，孩子的讀寫能力，從嬰兒時期就應該開始。也就是說，孩子還沒出生就需要給孩子進行一些說話，朗讀，唱歌等早教行爲。還有數據顯示，孩子在嬰幼兒時期，他所接受的書本或者其他朗讀行爲，對他今後的語言組織與表達的行爲能力有着很大的聯繫。
當孩子在自行閱讀或者聽故事時，大腦就會很活躍，尤其是在講故事時，他會一邊聽，一邊在腦海中想象畫面，比如，講到兔子媽媽帶着兔子寶寶去買氣球，這時候孩子就會想，我見過兔子，兔子媽媽帶着她的寶寶就應該像媽媽帶着我一樣，氣球我也見過，就是那種很好看，有很多種顏色，會飄上天的圓球球。這樣孩子會積極地調動自己的思維，將文字或者語言轉化爲自己的生活經驗裏的畫面，這不僅可以鍛鍊孩子的記憶力，還能學會很多生活技能。
睡前的故事看着事很小，當然也不侷限於睡前故事，就像上文提到的那位媽媽也可以在日常生活中，關於能提高孩子語言水平的東西，都可以帶着孩子接觸，長久的堅持下來對孩子會有很大的提高。
這樣孩子在以後上學的時候，自然會比其他沒有經常接受語言鍛鍊的孩子要機敏很多，語言表達也會更加豐富成熟，對文章的理解力會更深刻，總之對生活學習上有不同程度上的提高。
更直觀的說，如果對孩子有意地進行講故事和語言學習的引導，孩子的個人語言能力及文學修養會比不學習的孩子可以高出不止一個層次。
