生活中看起來不起眼的小事情，其實對孩子的影響卻是非常大。下面這些事情你有做過嗎？
1打斷專注
寶寶趴在桌上畫畫，小肉手握着筆真可愛。
“寶寶，看媽媽！笑一個！”媽媽忍不住舉起相機。“看看媽媽，快，馬上拍好！”媽媽催促道。
寶寶疑惑地放下筆擡起頭。卡嚓，媽媽按下快門。
這樣的場景熟悉嗎？
很多家長覺得孩子一個人玩“很可憐”，或總用自己的需求去打斷孩子。孩子的專注被中斷，注意力也被一點點破壞了。如果想拍照，那就在旁邊悄悄抓拍下這專注的瞬間吧！對於玩到興頭上的他們來說，停下來擺pose一定是件無聊的事情。我們工作的時候不喜歡被打擾，孩子也一樣，請給他們自娛自樂的空間。
2替孩子決定彤彤在玩玩具車，隔壁家的小哥哥上來搶，不等彤彤反應，媽媽趕緊拿起玩具車說：“彤彤最棒了，彤彤最懂得分享了，我們讓哥哥玩一會兒吧。”
表面上看起來是媽媽在教彤彤分享，實則剝奪了彤彤學習獨立交往、自主做決定的過程。做家長的不妨慢一拍，遇到這種情景，先等寶寶自己做決定。寶寶願意分享了，可以及時鼓勵；寶寶不願分享了，可以進行引導，但千萬不要強迫孩子分享。
寶寶捧起一個西紅柿，津津有味地啃起來，汁水順着肉乎乎的小胳膊往下流。
“哎呀，看吃得多髒！媽媽餵你吧！”“好了好了快別吃了！”
我們怕寶寶弄髒衣服，實則心疼的是自己的勞動成果；我們事事代勞，實則剝奪了寶寶自主練習的機會。不妨給寶寶戴上圍兜和袖套，讓寶寶盡情享受動手吃的樂趣吧！對於我們來說，頂多需要多收拾一下，對於寶寶來說，卻是重要的自主吃飯和抓握練習的機會。
於是與Y搭檔做實驗的那段時間，我總是大包大攬生怕他出差錯。
“爲什麼覺得自己動手能力不行？”
“從小我媽就這麼說。”
有次我不在，Y獨自戰戰兢兢但非常成功地完成了一次實驗。我驚愕這種“動手能力不行”的錯誤標籤在他身上貼了二十年，他卻深信不疑。
孩子是一張白紙，自我認識並不成熟，貼標籤的過程，就是引導他將行爲與標籤靠攏的過程。一個人的性格、能力、身體、態度，認知，原本都是動態的。標籤一旦貼上，這種自我暗示，會對孩子產生深遠影響。好的標籤是鼓勵，壞的標籤則是錯誤的指向針。
“芽芽，你的米餅給叔叔吃一口!”芽芽有點不捨，卻還是把正在吃的米餅遞過去。“哈哈哈，叔叔不要！”這樣連續逗了芽芽三次，每次芽芽都真誠遞上，每次叔叔都大笑着說不要，芽芽困惑地望向我。
我小時候在親戚家玩，親戚對我說：“你爸媽吵架要離婚，都不要你了，以後你就只能住在我們家了。”他們連吵架細節都捏造得特別真實，我聽了非常傷心，哭了很久，親戚大笑着說：“哈哈哈，逗你玩呢！”我哭得更加厲害了。那種受傷的感覺到現在都記得。
孩子不是玻璃心，但人之初，本就美好善良，這樣的捉弄不僅會讓孩子不知所措，更會傷害到他們小小的自尊心。逗孩子與捉弄孩子，差就差在，逗孩子以孩子快樂爲目的，捉弄孩子卻是不考慮孩子感受，只從自己高興出發。
芽芽第一次見到風扇，姥姥說：“寶寶，看風扇怎麼轉呢？嘟~~~風扇這麼轉！”邊說邊用手指在空中划着圈。芽芽自己看了一會兒風扇，然後把整個胳膊掄起來轉，說：“嗚~~~”原來在芽芽的眼睛裏，風扇不是手指比劃那麼轉小圈，而是胳膊掄起來轉大圈；風扇的叫聲也不是“嘟~”，而是“嗚~”。
我們常常進入這樣的誤區，不等孩子自己觀察，家長搶先替孩子描述出來。表面看起來是家長在教孩子認識事物，其實限制了孩子的思維，剝奪了孩子自我探索的過程。在孩子眼裏，觀察的角度和我們不同，描述的方法也許比我們還要精準呢！
所以不妨給孩子一點時間吧，等到他對某個事物表現出特別關注時，再開口說話。而且“寶寶，這是什麼？它是什麼顏色？”這種開放性引導比“寶寶，這是花兒，它是紅色。”這種直接的描述要好得多。
果果在樓下玩，鄰居家奶奶要抱他，果果不讓。奶奶說：“走，帶你去找媽媽！”果果立即張開手臂。奶奶得意地笑道：“我說抱就不行，找媽媽就可以啊！你這小傢伙！”果果一看並沒有去找媽媽，立即撇嘴想要哭。
爲了見到自己思念的正在上班的媽媽，果果寧可跟着不太熟悉的鄰居奶奶走。孩子分不清楚大人是在講真話還是開玩笑，對大人來說這只是一句玩笑話，對孩子來說，卻是在辜負他的信任。久而久之，一會失去孩子信任，破壞孩子安全感，二則教孩子學會說謊。
多多跑得飛快，一不小心撞到桌子上，爺爺立即抱起多多，一邊安慰一邊打桌子說：“桌子壞桌子壞，誰讓你撞到我家寶貝的！”多多也跟着敲打起桌子。
孩子摔倒是因爲他自己沒有看清楚，爺爺不借機教孩子走路一定要注意腳下，反而把責任推給了桌子。於是孩子一是學會推卸責任，二是在打桌子的影響下學會了暴力。這絕不是小題大做，孩子眼裏並無小事，處處細節皆可模仿。
“這是爲了擋住小妹妹不讓妹妹掉下去的東西。”
“哦。可它是圓的，怎麼擋住妹妹呢？”
“你怎麼那麼喜歡東問西問？”豆豆媽媽不耐煩地說。
豆豆媽媽並不認識哺乳枕，只是隨便編造了一個功能介紹給豆豆，天真的豆豆則信以爲真。今天是哺乳枕，明天有可能是更多的其它東西。人都有自己的知識盲點，面對自己不瞭解事物，我們與其敷衍孩子，不如從家長的神壇上走下來，和孩子一起去探究。這樣不僅建立了更親密的親子關係，還教會孩子如何去查閱資料、尋找答案。
10使用兒童化的語言“寶寶吃飯飯了！”
“來，穿鞋鞋！”
“不不來了，快叫不不!”(寶寶平時發音不清楚，把姑姑叫“不不”) 寶寶的聽覺辨識能力和發音器官協調有限，說疊字、發音不標準，是他們初學說話階段的特定表現。很多家長卻以爲孩子只能聽懂疊字，或是覺得孩子說話好玩，於是模仿起了兒童化的語言，從而拖延了孩子從說單詞-多詞-完整句子這一過程。正確的做法是，用正常的語言和孩子進行交流，爲孩子規範引導。
