原標題：孩子閱讀路上的4個誤區，你“中招”了嗎？
書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
——莎士比亞
親子閱讀這種方式日漸時興，父母和孩子共讀一本書時，很容易讓孩子感受閱讀是件快樂的事情，更願意自發的去閱讀。
這也促使更多的父母有意或無意的想參與到孩子閱讀引導中來。
但問題來了！大多數的父母對如何引導孩子閱讀是迷茫的。錯誤的引導方式可能會適得其反。
孩子捧着一本書看，並不等於就是閱讀了。
同樣一個7歲的孩子，會閱讀的孩子也許能完整地講出故事，能夠熟練的把握住字與圖的關係。而不會閱讀的孩子，對書本的感覺則停留在最原始的識字、認圖狀態。
只是起點低的孩子，要先從啓蒙類的繪本開始，逐步進階。
在閱讀的世界裏，每個孩子都能找到自己的空間。而現實是很多孩子因爲父母錯誤的閱讀引導，錯過了這樣的關鍵期。
下面我們來看幾個父母引導孩子閱讀時常犯的誤區，你是否“中招”了？也許會對你如何正確引導孩子閱讀有所啓發。
01
片面認爲孩子不愛閱讀
在指導孩子閱讀的路上，父母的態度纔是重點。
我們建議爸媽在小學階段就要給孩子進行閱讀啓蒙，讓孩子耳濡目染，認識書本這個人生的好朋友。但一些父母開始一段時間後，就覺得很沮喪。孩子不愛看書，甚至一見到書就推開怎麼辦？
遇到這種情況，父母要尊重孩子的拒絕，先不看。但父母觀念上不能放棄。這裏說的不放棄，並不等於要強迫孩子看書，這樣只會讓孩子更“憎恨”書本。
我們完全可以將書本當做一個“玩具”，在孩子心情愉悅時，將它放在孩子面前。這時再有一些互動功能將更能帶動起孩子的興趣。
如果孩子只看一本書的某一頁，或是某一頁上的一張圖，然後將書丟在一邊。這時，父母千萬不要急，培養孩子閱讀最重要的就是“耐心等待，積極接觸”。
先做到讓孩子接觸書本不反感，然後耐心等待孩子興趣積累到一定程度，他就會自己拿起書讓你給他解釋或者講故事了。
千萬不要一味的覺得自己孩子不喜歡閱讀。也許他們會被一些特定的故事吸引而愛上閱讀，有的孩子愛漫畫，有的孩子愛推理類故事，有的孩子喜歡歷史故事，有的孩子喜歡科幻故事……關鍵看父母有沒有發現，有沒有儘早培養。
02
着急看到閱讀效果
閱讀應該是效果最不明顯的一項學習活動。短時間內，它對孩子的數學分數及英語分數不會有明顯的幫助，甚至對語文分數都沒有顯著的提升作用。
一段時間後，很多父母就急了。
“不行啊！你瞧隔壁誰誰誰，上了一個暑假的培訓班，名次上升了不少。也沒見他閱讀啊，倒是天天去補課啊！”
在目前分數線決定大學層次的當下，我們都愛高分，但是不能爲了高分而放棄閱讀。
這是一個很大的無奈。但是，家長要注意這樣一個事實：
凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力會更好，課外書從另一個角度上來說有“減負”功能。而缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現平凡，哪怕是寫作業的速度也要慢得多。
孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明和用功是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀功底，年級越高越會力不從心。
這是因爲，真正愛上閱讀的孩子，會不斷“汲取”書本知識，豐富自己頭腦，開闊自己思維，讀的書越多，知識積累越多，也漸漸“浸透”成爲自己內在的東西，這比眼前的成績對孩子影響將更加的深遠。這就如同吃草的牛一樣，最終會產出美味的牛奶。
03
排斥孩子看書只讀圖
通常，父母對孩子看書只喜歡看圖，不主動認字比較排斥，可能這時有的父母就會直接干預引導孩子要多看文字。
當然，從閱讀的整體效果上來說，讀字優於讀圖，只有孩子成功進入了讀字階段，閱讀的終極目的才能實現。
但這並不意味着兩者是相互衝突的，這兩種閱讀模式完全可以在孩子的生活中長期共存，孩子無論喜歡哪個都完全沒有問題。
通常一個愛閱讀的孩子，他們也會喜歡看動畫片、漫畫書，甚至會癡迷一些電視劇，甚至直到成年這種狀況也沒有發生改變，但由於他們讀字的興趣早已穩定形成，所以這些“讀圖”活動始終是一種消遣和放鬆，不會成爲主流。他們知道按自己的需求分配閱讀時間和閱讀內容。
即使孩子一直不喜歡讀字，只喜歡讀圖，也要尊重孩子的意願，不能批評和否定孩子，在這個基礎上，再去引導孩子對於文字的興趣。以孩子的興趣和愛好爲核心去引導閱讀，是作爲父母應遵循的唯一道路，離開了這個基本之道，一切努力都是低效或無效的。
04
讀完測試，並要求記憶“好詞好句”
有些父母喜歡在孩子讀完一本書後去問孩子各種問題，考查孩子記憶和吸收了多少內容，或者讓孩子記住裏面的“好詞好句”。
實際上，父母這樣做，是很難讓孩子有閱讀成效的。一旦孩子知道讀完一本書，還要面臨着“測試”，他的注意力就會放在應付家長提問，而非書本中的有趣內容上。
記憶“好詞好句”也是如此，閱讀時讓孩子查找並記憶詞句，只會打擾孩子閱讀。長此以往，閱讀就成爲孩子的任務和負擔，孩子對閱讀的興趣也會逐漸減少。
孩子願意拿起書來讀，一定是因爲對書裏的故事有着強烈的好奇心，好奇心也是促使孩子一本接一本地去閱讀的重要推動力。
閱讀的功能在於薰陶、浸染，而不是“記憶”和“搬運”。只要孩子讀得足夠多，哪怕他忘記了所有讀過的書名及內容，從書中獲取的營養也不會減少分毫。
而寫作是“創作”，是閱讀的“輸出”，孩子有了大量的閱讀積澱，然後才能寫出屬於自己的話語。僅讓孩子靠背書本的“好詞好句”寫出的作文，只能是大同小異的模板，這樣不但固化孩子思維，影響孩子創造力的成長，還會讓閱讀失去意義。
