小學生感恩的詩歌一
感謝空氣，
它讓我們能夠自由自在地呼吸。
我們每時每秒都離不開它，
當你屏住呼吸，
你便能體會到它的珍貴。
感謝太陽，
它給了我們光明，
給了我們溫暖。
它舞蹈在艾菲爾鐵塔，
它遊覽萬里長城，
它親吻自由女神像……
它無私地照耀着世間萬物。
感謝地球，
它給了我們賴以生存的家園，
爲我們提供了豐富的食物與資源。
讓我們無憂無慮地生活在五彩斑斕的世間。
感謝晶瑩剔透的水，
它是我們生命的源泉，
更是我們不可缺少的甘露。
它滋潤？我們的心田，
它不求萬物自的回報，
只願有益生靈。
感謝四季，
它讓我體會到：
蘑韻致美，
夏的奔放，
秋的喜悅，
冬的莊重。
……
環看一切，
突然發現：
我要感謝的還有很多很多……
小學生感恩的詩歌二
落葉在空中盤旋飄蕩，
描繪着一幅幅感人的畫面
那是大樹感恩大地對她的滋養
浪花在大海中翻騰歌唱
譜寫着一曲曲感恩的樂章
那時浪花對哺育塔的大海的頌揚
不要抱怨上蒼給予你太多的坎坷與滄桑
也不要悲嘆命運中有太多的曲折和跌宕
常懷一顆感恩的心
我們體驗生活的快樂，
沐浴着愛的陽光成長
有人說
善良的本質就是擁有一顆感恩的心
也有人說
感恩是人世間的美德，它至高無上
感恩我的父母，因爲他們給予我寶貴的生命，哺育我們健康的成長
感恩我的老師，因爲他們帶我品嚐知識的瓊漿，叫我放飛青春的夢想
感恩親愛的黨，因爲它爲我們創造和平安定的環境，播灑陽光讓新苗茁壯
感恩偉大的祖國，因爲它賦予我們中國人的尊嚴，巍然屹立於世界東方
多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉
多少次滿含着感動得淚花把未來暢想
學會感恩，就會虔誠的面對生活的挑戰
學會感恩，帶着欣喜與熱愛去進行生命的遠航
感恩，是一種力量
感恩，是一種境界
擁有一顆感恩的心
我們就會擁有快樂、擁有幸福，擁有一個美好的未來。
一、感謝父母養育之恩
在家庭裏父母對子女之愛不是單向的，而是雙向互動的。做子女不僅接受來自父母之愛，更應該懂得愛的反饋和回報。只有學會分享，生成健康的品性，在學校裏、社會上，才能更好地與人相處和合作。因爲當今的社會不僅是競爭的社會，更是合作的社會。
感恩是人性善之反映。讓學生從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類。具體從三方面入手：
1.父母以身作則。父親與母親既各自承擔家庭的責任和義務，又共同分享家庭的利益。心中有他人，“在乎”家中每一個人，尊重他人的權益，關愛他人的需求。如常說“行”“謝謝”“對不起”。
2.培養家庭責任感。根據孩子的年齡，指導孩子承擔一定數量的家務勞動。參與社區服務，感受爲他人服務的快樂，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。
3.生活處處實踐“分享”。分享不是口號，而應體現在家庭生活的每一個細節之中。不隨地亂拋紙屑，因爲整潔的環境屬於大家；夜深人靜不要把電視聲音開得太響，因爲安靜的夜晚屬於大家……
二、感謝老師、同學教育、幫助之恩
現在的學生從某種方面來說，越來越不懂事，以前的學生秋遊時總能把所帶的食物與大家分享，總能給老師讓座位，而今的學生一上車就搶靠窗戶的座位，根本不顧其他同學及老師，更有的同學當老師爲他買水或食物後，他連聲謝謝都不說，認爲是應該的。在一次問卷調查中，85%以上的學生認爲，他們也能感知友善，也知道別人對他們的關愛與掛念，但往往總自私地認爲，家人朋友愛他們是理所當然的。從某種程度上說，這也是教育的悲哀。如何培養學生感恩心態，形成健康品格呢？
1.着力培養小學生感恩意識。小學生的感恩教育，不要好高鶩遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對老師有禮貌，尊重老師，樂於助人，關心理解父母，爲父母分憂等不起眼的實在小事做起，着力培養小學生的感恩意識。
2.以“感恩作業”提高小學生的道德素質。爲加強學生的思想教育，把德育具體量化爲生活中一件件感動人心的細節小事，佈置感恩作業，如“今天你最感激誰”、“今天你是否惹人生氣”等，通過這種感恩反省作業提高學生的道德素質。
三、感謝社會關愛之恩
學會感恩，不只是一種人際關係，也是一種社會關係，更是一種社會道德規範內化過程。
1.堅持正面引導，確認社會兩重性。在小學生中實施感恩教育目的在於使我們的學生健康地、系統地、較快地社會化。所謂社會化，即讓學生通過習得社會文化，積累社會經驗，接受社會規範，發展成爲一個適應社會變革並推進社會發展的社會成員。小學生處於認知社會的啓蒙階段，在各方面都不成熟，對當前各種社會現象的認識，往往帶有片面性和侷限性。因此，我們在介紹“社會”的時候，既要讓學生看到社會是一個相融的、平等的、開放的“大家庭”，必須唱響“主旋律”，堅持正面引導，讓他們看到正義和真善美；同時，也要讓他們認識到社會是一個複雜的、多變的、多元的“萬花筒”，防止教育過分理想化。在現實生活中，我們常常自認爲怎麼樣纔是最好的，但往往會事與願違，使我們不能平靜。要讓學生必須相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。
2.確立現代意識，增強社會相融性。我們希望學生成爲一個現代的人，而現代人就必須不斷確立現代意識，不斷提高與社會的相融能力。在現代社會這個分工越來越細的巨大鏈條上，每一個人都有自己的職責、自己的價值，每個人有意無意都在爲他人付出。當我們感謝他人的嘉言善行時，第一個反應常常是今後自己應該怎樣做，怎樣做得更好。也許，這只是一種非常單純的回報心理，然而於整個社會，則是非常有意義的良性循環。
3.積極引導學生參與社會實踐。社會實踐是學校擴大教育渠道，豐富教育內容，實現學校德育一體化的重要途徑。來到社會上，走近大自然，有利於提高學生的整體素質。平時，儘可能提供更多時間和機會，讓學生參與社會實踐，凝聚起他們與周圍世界的關係。諸如“尋找身邊知恩圖報的人”、“講述古今中外感恩故事”、 “爲地震地區捐款活動”等等，學生通過一次次社會實踐，接觸現實，拓寬視野，實現德育一體化。
古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。學會感恩，感謝父母親給了我們鮮活的生命，無論貧窮與富貴，生活真好；學會感恩，感謝你身旁的每一個人，無論是幫助過你關心過你指點過你，還是怨恨過你傷害過你的人，畢竟都爲你豐厚的人生畫冊描繪過精彩的一筆。心存感恩，學會感恩，永遠是小學道德教育的重要話題。
小學生感恩故事（1）：
法國一個偏僻的小鎮，據傳有一個個性靈驗的水泉，常會出現神蹟，能夠醫治各種疾病。有一天，一個拄着柺杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過鎮上的馬路，旁邊的鎮民帶着同情的回吻說：“可憐的傢伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對他們說：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫忙我，叫我沒有一條腿後，也明白如何過日子。”
試想：學習爲所失去的感恩，也接納失去的事實，不管人生的得與失，總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩，不再爲過去掉淚，努力的活出自我的生命。
小學生感恩故事（2）：
有一個城市發生了地震。救援工作在緊張地進行。三天後，救援工作人員依稀聽得一處有“救命啊！快來救我的孩子啊！”順着聲音搜索，發現是從一片廢墟中傳出來的。拔開廢墟，發現一位年輕母親四肢撐地，腰背拱起，頂着殘磚碎瓦廢樑，而在擋住的空間下，有一個嬰兒，躲在他身下，熟睡着。這位母親不住地叨唸着：“快救我的孩子！快救我的孩子！”當救援工作人員把她們救上來後，她第一句話就問：“我的孩子怎樣樣？我的孩子怎樣樣？”醫護人員告訴她：“你的孩子很好，沒有危險。”當她一聽自我的孩子安全了，沒有危險了，情緒一鬆，暈倒了。醫護人員趕快把她送往醫院搶救。
這位母親之所以能撐到此刻，是她要救孩子出去這個強烈的念頭支撐着她，如果沒有這個信念，她自我也不能堅持下來。
小學生感恩故事（3）：
包公即包拯（公元999-1062年），字希仁，廬州合肥（今安徽合肥市）人，父親包儀，曾任朝散大夫，死後追贈刑部侍郎。包公少年時便以孝而聞名，性直敦厚。在宋仁宗天聖五年，即公元1027年中了進士，當時28歲。先任大理寺評事，之後出任建昌（今江西永修）知縣，因爲父母年老不願隨他到他鄉去，包公便立刻辭去了官職，回家照顧父母。他的孝心受到了官吏們的叫口稱頌。
幾年後，父母相繼辭世，包公這才重新踏入仕途。這也是在鄉親們的苦苦勸說下才去的。在封建社會，如果父母只有一個兒子，那麼這個兒子不能扔下父母不管，只顧自我去外地做官。這是違背封建法律規定的。一般狀況下，父母爲了兒子的前程，都會跟隨去的。或者兒子和本家族的其他人規勸。父母不願意隨兒子去做官的地方養老，這在封建時代是很少見的，因爲這意味着兒子要遵守封建禮教的約束--辭去官職照料自我。歷史書上並沒有說明具體原因，可能是父母有病，無法承受路上的顛簸，包公這才辭去了官職。
不管狀況如何，包公能主動地辭去官職，還是說明他並不是那種迷戀官場的人。對父母的孝敬也堪爲當今一些素質底下的人的表率。以前的故事講的最多的是包公的鐵面無私，把包公孝敬父母的事情給忽視了。
