幼兒角色遊戲的特點有哪些方面

角色遊戲的特點 1、幼兒對社會現實生活的印象是角色遊戲的源泉
角色遊戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，遊戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在“醫院”的角色遊戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪裏痛就給哪裏打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。這些都證明了幼兒在角色遊戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色遊戲的水平也就越高。
2、想象活動是角色遊戲的支柱
角色遊戲過程是創造性想象的過程。在角色遊戲中，創造性想象主要表現在三個方面。一是對遊戲角色的假想(以人代人)，如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用“各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。二是對遊戲材料的假想(以物代物)。在角色遊戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“麪條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。同樣一種物品在不同遊戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的“柺杖”，可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。三是對遊戲情景的假想(情景轉換)。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將遊戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發燒了，送醫院吧。”結果抱着孩子在院子裏走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
在角色遊戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色遊戲的興趣最爲濃厚，幼兒玩角色遊戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。
角色遊戲的指導 1、豐富幼兒的生活經驗
角色遊戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，遊戲內容就越充實、新穎，遊戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，爲幼兒在遊戲中發展想象力、創造性提供了條件。否則組織遊戲只能是教師的一廂情願。
例如：某幼兒園小班，教師提供幼兒製作糕點的材料，試圖引發“糕點廠’’的遊戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥製作糕點，並放進“電烤爐”烤制，結果幼兒根本不予理睬，糕點廠的遊戲也沒玩起來。之所以會出現這種狀況是因爲幼兒不知道“糕點廠”、“電烤爐”爲何物，教師提供的遊戲材料脫離了幼兒的生活實際。
幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。教師應有計劃地、經常組織幼兒參觀瞭解成人的各種勞動，豐富印象。如外出遊覽和參觀時，要有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應該遵守哪些交通規則，等等。只有在生活中觀察得細緻，感性認識越豐富，在遊戲中的反映才越逼真。
教師也可要求家長配合，經常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影，參加各種社會活動，或外出旅遊，擴大幼兒的眼界。“見多識廣”，開展各種角色遊戲就有了基礎。
2、加強對遊戲過程的具體指導。
對於小班幼兒，應着重在增強他們的角色意識。小班幼兒在遊戲中常常忘記自己是什麼角色，教師應以遊戲的口吻經常提醒；對於中班應注重遊戲中幼兒交往能力的發展。中班幼兒角色意識強烈，往往爭當同一角色，教師應引導幼兒學會如何處理與同伴間的矛盾，學會用自報公議、推選、輪換等方法來確定角色；在大班則應注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色的分配，並懂得謙讓。此外還應促進幼兒對遊戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物，一物多用，發展想象力和創造性。