每個幼兒心裏都有一顆美的種子，藝術是幼兒感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。幼兒的藝術是一個以體驗爲本的活動，如何立足體驗，讓幼兒成爲美術教學活動的主體？
今天就讓我們一起走進由江蘇省南京市實驗幼兒園鄭梅老師爲大家帶來的專題研究《以兒童爲主體的幼兒園美術教學實踐》吧。
幼兒的藝術表達有自己獨特的方式，教師應順應幼兒的天性和需要，尊重和支持幼兒已有的經驗和感受，點撥和推動幼兒的藝術行爲，幫助他們在主動感受與創造中獲得積極的情感體驗和藝術經驗。剛纔鄭老師向大家闡述了幼兒園美術教學活動應立足體驗，讓幼兒成爲美術教學活動的主體的觀點，那麼體驗與表達具體應該從哪些方面實現呢？下面爲大家介紹三種切實有效的方法：
1.題材要生活化。大自然是美的寶庫，它蘊含着豐富的審美教育資源。教師要善於引導幼兒去感受、去發現大自然中美的元素，與幼兒一起觀賞、討論他們感興趣的事物，激發幼兒探索的慾望。例如在上述視頻鄭老師介紹的小班美術活動《熱鬧的花草地》中，教師帶着幼兒領略春天大自然的美景，在鮮花盛開的草地上，教師鼓勵幼兒去欣賞美麗的花花草草，幼兒在草地上打打滾兒、撒撒歡兒，感受花草的茂盛和芬芳。體驗最主要的一個特點就是親歷性，將幼兒置身於真實的自然情境中，就是引發他們主動學習、積極參與的一個最有效的途徑。
2.教師要信任幼兒，與幼兒相互學習。如果沒有美術活動的再現，再好的知覺和體驗也得不到表現，只能停留在自己的腦海中。美術活動不像數學公式一樣的標準，我們需要培養幼兒多元化的思維方式，允許幼兒表達自己的想法，並且有足夠的自由和信心去實踐。例如小組合作繪畫時，教師採用了幼兒探索和交流在前、教師指導在後的方法，將繪畫當成有趣的遊戲，讓幼兒去大膽探究，不僅增強了幼兒之間的交流，而且幼兒之間的互相借鑑，也成爲了一種新的學習方式。
3.拓展形式，豐富材料。過多、過細、過於整齊劃一的材料形式勢必會阻礙幼兒創造力的發揮，我們要敏感地捕捉到幼兒創造思維的閃光點，加以科學地引導。幼兒園美術活動的類型很多，涵蓋蠟筆畫、水粉畫、水墨畫、手指畫、棉籤畫、沙畫、紙工、泥工和欣賞等多維度、多層次的系列探索活動，不僅在表現內容上要給幼兒留有充分的想象空間，工具材料也需考慮層次性和多樣化。
