1、結合圖譜學習兒歌，能按口令玩遊戲，發準字音。
2、會根據兒歌的規律交換水果的位置，替換動詞，創編兒歌。
3、享受集體協作遊戲的樂趣。
活動重點：學習兒歌，按口令玩遊戲，發準字音。
活動難點：替換動詞，創編兒歌。
活動準備：魔法棒、兒歌圖譜、磁性水果貼、水果胸卡、水果拼盤。
活動過程：一、以“魔法咒語”遊戲引入，感受聽指令做動作的樂趣。
教師帶領幼兒做蹲、站、走、跳、轉等基本動作，鍛鍊幼兒聽指令做動作的能力。
師幼分別扮演魔法師與小助手，教師用魔法棒指引幼兒玩“聽口令做動作”的遊戲，與幼兒一同互動，瞭解蹲、站、走、跳、轉等動詞。幼兒興致高，能按老師的口令做動作，爲後面替換動詞、創編“魔法”遊戲做鋪墊。
二、學“魔法”，掌握“魔法”的規律。
1、幼兒討論自己最喜歡的水果，結合圖譜欣賞“魔法”，並認識“魔法”題目“蹲蹲魔法”。
提問：
（1）“魔法”的名字叫什麼？
（2）“魔法”中出現了哪些水果？它們分別叫什麼名字？
所謂的“魔法”實際上是一首兒歌。活動剛開始時幼兒較爲拘謹，活動氣氛不夠熱烈。因爲教師提供了圖譜，幼兒能很快了解“魔法”的內容。這時，教師示意幼兒一同念“魔法”，可增加師幼之間的互動，活躍活動氣氛。幼兒讀“梨”時容易讀成“梨子”，讀法有誤，教師應及時糾正，幫助幼兒發準音。此環節要求教師靈活機智，善於關注並能抓住細節進行教育。
（3）共有幾種水果？
幼兒通過數數，得出共有七種水果的結論。此問題使環節設計滲透了數學領域。
2、幼兒第二遍熟悉“魔法”，掌握“魔法”的規律。
（1）尋找“魔法”規律。
教師提出有針對性的問題：“每句魔法中水果出現的次數有什麼規律？”幼兒在教師引導下尋找出“前一句最後出現的水果在後一句中要出現三次”的“魔法”規律。
（2）幼兒根據規律找消失的水果。
請個別幼兒在圖譜上操作磁性水果貼，拿掉其中的某些水果，讓其他幼兒根據上述規律尋找消失的水果，教師與幼兒一同交流“魔法”中水果出現的順序。此環節中，教師要求幼兒把眼睛閉一會兒再睜開，用看看“什麼水果不見了？把它找出來”的神祕口吻營造氣氛。幼兒興趣高，注意力集中，快速有效地鞏固和掌握了“魔法”規律。
3、幼兒第三遍熟悉“魔法”，邊念邊做動作。
幼兒邊念“魔法”兒歌邊用動作表演，此舉較好地提高了幼兒學習的積極性，這裏，教師要注意根據幼兒做動作的快慢控制語速，讓幼兒唸到動詞時能做相應動作，跟得上“魔法”節奏。
三、師幼協作，替換“魔法”動詞，改編“魔法”。
有了第一環節“聽口令做動作”的鋪墊，幼兒能夠替換“魔法”動詞，改編“魔法”。如：跑跑魔法，跳跳魔法，轉轉魔法，遊遊魔法等。
四、幼兒掛“水果魔術卡”，按口令玩自編的“魔法”遊戲。
玩法：幼兒站到遊戲場地根據自己戴的“水果魔術卡”分類站好，邊念“魔法”邊做相應動作，唸錯或沒做動作的人罰表演節目。
規則：
（1）遊戲時，要邊念“魔法”邊遊戲。
（2）幼兒互相交換“水果魔術卡”，並根據“魔法”內容做相應動作。
（3）根據幼兒遊戲情況增加難度（請幼兒當念“魔法”的帶頭人等）。
請幼兒當魔法師，帶領其他幼兒邊念“魔法”邊玩遊戲。此舉體現了教師退位的教育理念，把遊戲還給幼兒，才能讓遊戲真正成爲幼兒自己的遊戲。此環節氣氛好，幼兒積極性高，結束時部分幼兒還意猶未盡。活動中教師發現部分幼兒動作不夠協調，沒有唸到動詞時就開始做動作，應進行鍼對性指導。
五、根據“魔法”規律，替換“魔法”的名詞與動詞創編“魔法”。
在老師的提示下，幼兒能夠根據要求進行創編。如果教師在創編前先和幼兒一同梳理創編的內容，可讓創編更加精彩，此環節也會更加有效。
六、分享水果。
此環節以實現“魔法”方式變出真正的水果，讓幼兒品嚐水果，在**中自然結束本次的活動。活動由始至終都保持神祕。最後出現的真實水果拼盤，讓幼兒很興奮，進一步體驗到活動的樂趣。
