克服教育的不一致性
幼兒園和家庭是幼兒最直接、最明確的環境。兩種教育的不一，可能會造成幼兒性格的多重性。比如幼兒在幼兒園裏往往接受正規的教育，老師既能愛護幼兒，又能嚴格要求他們，對正確的行爲加以表揚，對錯誤的行爲加以批評，獎罰分明，使孩子逐漸懂得什麼是好，什麼是壞，什麼是對，什麼是錯，掌握正確的是非觀念和道德行爲準則。 而在家中，有些父母，特別是上一輩的老人，很難把握“愛”與“嚴”的尺度。常常從感情出發，一切順着孩子，想要什麼就給什麼，想幹什麼就讓幹什麼，不讓孩子做任何家務勞動，怕燙着，怕累着，孩子整天過着飯來張口、衣來伸手的生活，甚至當孩子表現出不尊敬老人、任性霸道的行爲，也只是一笑了之。
家庭與幼兒園兩種不同的生活環境、不同的教育方式，容易造就幼兒性格的多重性。所以，父母應經常主動到幼兒園去了解決孩子的情況，與教師交流教育孩子的方法和體會，對孩子要統一要求。
另外，對於孩子來說，現代社會已不再只是幼兒園、家庭構成的平面，社會環境、個人交往、公共娛樂機構、大衆傳媒等各種因素，都可能對孩子的行爲模式產生直接影響。這些影響彼此之間可能存在很大差異，父母和教師要注意仔細觀察孩子的行動，分析孩子的行爲特徵，有的放矢地加以引導。
增加社會交往經驗
由於生活繁忙，做父母的很少有機會帶孩子一起參加社會交往，孩子的社交活動往往處於無控制、無教育的狀態。父母最多隻能叮囑孩子：你到某某地方要注意怎樣怎樣。孩子很難學到諸如“誠懇一致”、“不卑不亢”等社會交往的原則和方法。交往經驗的匱乏，可能導致孩子在不同的環境中，採取截然不同的行爲和方式。父母應像重視孩子的營養那樣，重視孩子的社會活動，並能做出榜樣，經常帶孩子參加一些健康的社交活動。成人世界當中，有些社交方式不夠健康，如拉關係，走後門等手段，應避免讓孩子接觸和模仿。
