聽着爸媽講的故事入睡，這是孩子的一大幸事。然而，日趨繁重的社會壓力，已讓忙碌的年輕父母慢慢淡忘了這份責任，孩子伴着故事入睡的願望漸漸成爲了一種奢侈。前天，在
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陳主任說，故事作爲一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優美的語言、典型的人物形象塑造，生動的故事情節，深深的吸引着幼兒。通過聽故事，促進了孩子們的智力發展，最重要的是，促進了孩子們的人格發展。當孩子聽到自己感興趣的故事時，會全神貫注，有身臨其境的感覺，他們會隨着故事中人物的喜怒哀樂而產生情感的共鳴，同情弱者，憎恨惡者。受到感染的孩子們會漸漸懂得區分真善美和假醜惡，從而培養愛憎分明的情感，樹立見義勇爲、懲奸除惡的價值觀念的萌芽。 然而現在，日趨繁重的社會壓力，給孩子講故事的觀念已經隨着蓬勃發展的“快餐”文化而逐漸消失了；“隔代”扶養的流行，將方言帶入了故事敘述中；而聘用保姆帶養，更是把本來栩栩如生的故事變得像照本宣科一樣枯燥。保姆的文化層次以及對故事的理解都是比較淺的，除非家長時常對保姆提要求，或者加以訓練。不然，就失去了故事教育的真正意義……故事教育的一個又一個誤區，使得孩子伴着故事入睡的願望漸漸成爲了一種奢侈。 作爲家長，應該自己拿出時間來訓練孩子，包括講故事以及和孩子的日常溝通。每天最好抽出半個小時的時間來和孩子聊聊幼兒園裏的所見所聞，給孩子講講有趣的故事。當然，還有一個比較明顯的誤區值得家長們關注，那就是不少父親認爲講故事是媽媽的事情，跟父親無關。“其實，父親和母親講故事的側重點不同，對孩子的影響也不同。母親在講故事時流露最多的是情感，而父親則講得更形象，更能體現邏輯思維能力，這一點是父母雙方不能替代的。” 你應該這樣給孩子講故事 父母在講故事時，不能只是簡單地念故事書，而是應該先把書讀懂，然後用自己的方式表達出來。如果遇到孩子不懂的地方，還需要有適當的講解。要一邊給孩子講故事，一邊訓練孩子的理解能力。而要做到這一點的前提就是在故事的選取上花些工夫，故事的內容要略高於孩子的接受能力，讓 |
| 他覺得“跳一跳就能夠到”。夠不到的時候要多幫孩子，一旦孩子能夠到了就要馬上放手讓他自己去體會。 剛開始給孩子講故事時，他可能一會兒要聽這個，一會兒要聽那個；一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，使得家長們無所適從。其實，孩子因爲年齡小，生活經驗少，而對事物的認識不夠，生疏的事物不足以引起他的興趣。因此，講故事要從他熟悉的事物開始，簡單的故事情節、誇張的語氣動作就能深深地吸引他。漸漸地，隨着年齡的增長，認識的東西多了，理解能力強了，再慢慢增加故事中涉及的事物、人以及情節。 另一方面，還要善於運用故事。孩子都特別喜歡聽故事，家長們就可以適時地利用故事對他們進行教育，潛移默化地使孩子接受社會化教育。據陳教授分析，幼兒社會化教育含義很廣，包括了跟別人打交道的能力、學會分享、遵守社會規則、懂得交流合作等等。幼兒的社會化教育從孩子一生下來就開始了，比如，要訓練1—2歲的孩子具有獨立性，要聽話，學會控制自己等。如果能將幼兒社會化教育和講故事聯繫起來，更能引導孩子建立道德觀念，培養其良好的性格。講《大公雞和漏嘴巴》的故事，能教小朋友認真吃飯，愛惜糧食；《蘿蔔回來了》教小朋友團結友愛，互相關心；《小馬過河》教幼兒動腦筋不怕困難……其實，教育提示只要故事中的一句話或一個詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認真學習，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意。 |
