[學齡心理]阿甘入學被拒是因爲校長要索取“賄賂”嗎？美國教育竟這樣！

《阿甘正傳》的主人公阿甘先天弱智，智商只有75，正因如此，他在入學時被拒，並被建議入讀特殊學校，但阿甘的母親卻不甘心如此，在她的犧牲下，讓阿甘入讀了正常學校，並激勵阿甘不斷取得獲得人生成功。

1975年，美國國會通過了《全體殘障兒童教育法案》，該法案是美國關於殘疾兒童教育最完整、最重要的立法。主要針對3－21歲的殘疾兒童和青少年，類別涉及智力障礙、重聽、全聾、言語或語言障礙、全盲、盲－聾、多重障礙、嚴重情緒困擾、肢體障礙、身體病弱以及學習障礙兒童。

然而，在這項法案出臺之前，如果一個兒童存在諸如低智商、情緒困難、嚴重閱讀障礙，以及如多發性硬化之類的身體能力喪失等問題，就會被從常規教室中移至由特殊教育教師執教的班級中，而脫離常規教育進程。顯然，阿甘就是這樣的兒童。

1975年美國國會通過的這項法案提出了“最少限制環境”原則，規定：政府應確保身心特殊兒童儘可能與普通學生一起接受教育，特殊兒童以就讀普通班級爲原則，唯有當兒童的障礙程度嚴重到連使用輔助器材與服務也無法使其適應普通班級的學習時，才能將其安置於普通班以外的場所來接受教育。

該法案的目的是最大限度地避免把異常學生分享出來，以使異常兒童可以最大限度地融入到傳統教育體系中，並具有十分寬泛的教育選擇，這種特殊的教育方法被稱爲“迴歸主流”。

之所以推行這項法案是因爲，一方面，在研究中大都沒有發現將特殊需要學生放置於特殊的，而不是常規的教育班級的任何優勢；

另一方面，歷史上強制少數人從大多數人中分離出來接受特殊教育的體制效果並不理想，比如美國基於種族而進行的隔離教學。

更重要的是，有特殊需要的學生最終必須在正常的環境中生活，與同樣之間更多的交往應該能夠促進他們融入社會，並有助於他們的學習。

顯然，出於人性的目的，該法案使所有兒童獲得了平等的教育機會，無論是有能力還是能力喪失者。

然而，這項教育法案在執行中也面臨一些困難，對課堂教師提出了更高的要求，因爲執教一個學生能力相差很大的班級並不是一件簡單的事，教師必須具備較高的素質，纔能有針對性指導這些兒童更好地進行學習。

當然，在美國並非所有的殘疾兒童都應該就讀常規學校。被認定爲精神發育遲滯的兒童，可分爲輕度、中度、重度和極重度遲滯。

輕度遲滯，指智力測驗分數處於50/55－70範圍內的精神發育遲滯者，通常佔精神發育遲滯個體的90%，他們通過合適的訓練，能夠達到三年級至六年級的教育水平，但可以非常成功地獨立擁有一份工作並生活下去。

中度遲滯，指智力測驗分數處於35/40-50/55的兒童，約佔5%－10%，常規教育往往不能有效地訓練這些中度遲滯的人獲得學業技能，因爲他們一般不能跨越二年級的水平，但能夠學會一些職業和社會性技能，並在熟悉的地方獨自生活下去。

重度和極重度遲滯，智商測驗分數處於20/25-35/40的兒童爲重度遲滯，而低於20/25的則爲極重度遲滯。這些兒童通常基本沒有或不具備語言能力，可能需要24小時看護。

一些重度遲滯者也能夠學會基本的自我照顧技能，如穿衣服和吃飯，他們甚至具備發展出在某些方向像成人那樣獨立的潛能；但多數人仍不斷需要相對高水平的看護，在專門機構裏度過其一生的大部分時間。

雖然，美國通過的這項教育法案很好地保障了殘疾兒童公平受教育的權利，但相對於那些智商高的資優兒童又是否公平呢？

比如，一個教師在課堂上發現，當她反覆指導學生學習直到他們掌握時，有些兒童感到十分無聊和厭倦；相反，給資優兒童授課時，情況卻完全不同，學生很活躍且學習速度很快。

因此，有些教育者提出了加速和豐富兩種教育方法。

加速的方法允許天才兒童以自己的速度向前發展，他們會跳級到更高年級。

豐富的方法則是讓天才兒童處於原來的年級水平，但爲他們提供特殊的課程和個別化活動。

大多數研究表明，加速計劃非常有效，比同齡人入學早很多的天才兒童，和正常年齡往常的兒童相比，表現得同樣好，有時還優於他們。

美國一項“數學天才青少年研究”計劃，這些學生不僅成功完成了大學課程，有些甚至提前進入了大學，一些學生甚至18歲之前就已經大學畢業。

如今，中國的義務教育屬基本公共服務，出於平等、公平、強制等目的，原則上不鼓勵留級、跳級，留級、跳級的條件和辦理要求由省級教育行政部門作出規定。

你認爲究竟什麼樣的措施才能確保殘疾兒童、天才兒童和普通兒童真正享有教育公平呢？