有些孩子在幼兒園裏學會用食物玩具去“巴結”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長對幼兒的這種“社會化”行爲既好笑又擔憂，我們應該怎樣正確對待孩子的這種行爲呢？
有些孩子在幼兒園裏學會用食物玩具去“巴結”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長對幼兒的這種“社會化”行爲既好笑又擔憂，我們應該怎樣正確對待孩子的這種行爲呢?
最近，在瀏覽一些幼兒教育論壇時，發現有一個話題討論很熱烈，說的是一些孩子在幼兒園裏學會用食物玩具去“巴結”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長對幼兒的這種“社會化”行爲既好笑又擔憂。好笑的是孩子竟然這麼會耍“小聰明”，擔憂的是孩子的這種“社會化”的行爲是否有利於其成長?
一些參與討論的“準專家型”的家長認爲，幼兒在幼兒園裏對老師和其他小朋友的“討好”行爲，一方面是其受社會影響的結果，另一方面是其心智逐步成熟的體現。這是一個自然的現實，家長們大可不必緊張。
有着一線幼教實踐經驗的專家認爲，幼兒行爲過早“社會化”，大背景是社會環境，關鍵因素在於家庭教育方式的缺失，這種社會化的行爲對幼兒的成長有着諸多不利：
一是不利於幼兒培養正確的人生觀。過早讓孩子接觸社會行爲，會讓孩子的人生觀過早染上“金錢至上”的色彩，不利於孩子的健康成長。
二是不利於孩子今後的正常社會交往能力的培養。幼兒交往的過早“社會化”，無助於引導孩子學習掌握正確的社會交往能力。過於功利化的社會交往，有其客觀存在的一面，但在日常的工作生活中起到的負面作用可能更大，不對孩子的“功利”交往方式進行及時糾正，將不利於其成長。
如何引導幼兒有學習交往走上一個正途，專家認爲，應該多方面下手，以期起到根本的引導作用：
家長首先要以身做則，在家庭教育中正確引導孩子的言行。的確，幼兒在幼兒園的“行賄討好”行爲有社會影響因素的作用。但更重要的是，家庭教育在其中扮演着更爲關鍵的推波助瀾作用，一些家長在平時的家庭教育中以社會陰暗的一面說事，或者在日常家庭行爲中毫不忌諱地進行“厚黑”行爲，這也直接影響了幼兒的行爲判斷標準。
因而，家長日常的生活中，一方面要規避“功利”交往在孩子眼前出現，另一方面則更要以正確的言行來教育孩子，幫助孩子樹立科學的人生觀和社會交往意識。
其次，要注重家園共育的作用，如發現幼兒“功利”交往行爲有強化的趨勢，家長一定要注意和老師相互配合，要注重幼兒園正規教育。有的時候，老師的教育比家長的苦口婆心的說教更爲有效。只有家園共同下功夫，才能幫助幼兒樹立科學的人生觀與社會交往觀。
