有人曾做過這樣一個測驗，給我們的幼兒、小學生、中學生分別看“O”這個圖形，問：“這是什麼?”結果大多數中學生說是“零”或英文字母“O”;小學生中也有相當一部分人這麼回答，另一部分小學生則回答是個“麪包圈”、“眼睛片”;而幼兒園的小朋友卻說了許多成人、中學生、小學生根本沒有想到的東西——“眼淚”、“肚臍眼”、“圍棋”、“表”等等，讓我們不得不驚歎於他們的想象力。
仔細思考後，這個測驗會不由地讓人發問：難道想象力會隨着年齡遞減嗎?爲什麼年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢?這是成長的必然結果，還是教育的失誤呢?
年齡、學識並非扼殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識淵博，也同樣想象力驚人，因爲他們學習知識，卻保留着對知識的質疑，相信一定有更多超越已有知識的空間，於是想象力因爲知識而變得更加有力、有方向;而我們的孩子卻可能被“知識”綁住了想象力，因爲成人讓他們過於相信知識，因爲我們忽視了孩子的想象瞬間，於是原本想象豐富的孩子變得不會去想象了，所謂“用進廢退”，想象力就是這樣在“不用中退化”了。
今天，如果父母還相信“想象力比知識更爲重要”，那麼就請留意孩子的想象瞬間，並用智慧加以引導吧!
1、允許孩子“奇思妙想”
孩子雖然沒有成人那麼多的知識經驗，但卻可能更富有想象力，因爲他們更少固定的“答案”與“思維模式”。想象力成長所需要的土壤是寬容的、放鬆的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對一個你早已認爲不是問題的問題思考時，請允許他的“奇思妙想”。例如：
媽媽正在做包子，5歲的小女兒坐在小凳子上看着。女兒忽然提了一個問題：“星星是從哪兒來的?”
媽媽沒有急於回答，而是說：“你想想看”。
女兒出神地注視着母親揉麪的動作。母親揉麪，揪麪糰，擀麪餅，包包子……
看了好一陣子，女兒突然說：“我知道星星是怎麼做出來的了，是用做月亮剩下的東西做的。”
媽媽聽了先是楞了一下，然後特別激動地親吻了自己的女兒：“寶貝，你的想象真奇特。”
爸爸聽了這件事以後也非常高興，拉過女兒給她講女媧造人的傳說……
但在現實生活中，孩子的“奇思妙想”常常會遭到成人的打擊——“星星本來就有的，有什麼好想的，快點背書吧!”、“你就會想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什麼也不知道。”、“你去看看書上怎麼寫的!”
我們成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數人一樣，只會重複前人的知識與技能，不會突破與創造。所以，如果你認爲想象力是非常重要的，那麼就留意生活中的點點滴滴，留意你對孩子“奇思妙想”的反應。
2、留給孩子想象的“空間”
現在大多數家庭都是獨生子女，周圍有太多相對孩子而“博學”的成人，很多時候，只要孩子問，成人就會趕快回答，生怕破壞了孩子的“求知慾”，生怕被孩子“看扁了”，結果孩子習慣於得到一個“標準答案”，而懶得去思考，更不要說去想象了。
一個摺紙遊戲中，孩子學會折小兔子後，把小兔子貼在了紙上。這時媽媽問：“小兔子生活在哪裏啊?”
孩子就給小兔子畫了一個漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接着媽媽又問：“你知道小兔子吃什麼東西嗎?”
“它最喜歡吃蘿蔔，我得給它畫些蘿蔔!”孩子高興地繼續做着。
“你覺得小兔子還需要什麼呢?”
“還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……”
孩子開始設計出越來越多的東西。原本只貼了一隻小兔的白紙，現在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿蔔，還有在跑步的小烏龜，另一隻穿着裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥，高高的太陽，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。
這不正是訓練孩子想象力的好辦法嗎?爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要剋制自己的“聰明”，儘可能保證孩子是遊戲的“主人”，這樣才能給孩子發揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。
3、向孩子提出“想象”的問題
“1+1=?”“‘樹’的英文怎麼讀?”“你們班裏哪個小朋友最聽話?”“今天老師講了一個什麼故事?”“看，這有幾個蘋果?”……生活中充滿了問題，我們成人也向孩子提出了無數的問題。可很多的時候，我們只是一味地提着“封閉式”的問題，這樣的問題答案几乎只有一個，孩子只會給出一種回答。孩子不過是重複知識的工具，問題也不過是我們檢驗孩子學習的手段，哪裏允許孩子去想象呢?試想如果孩子說：“1+1=3”，你會不會非常生氣或者失望呢?
而激發孩子想象力的問題，恰恰是那些“開放式”的問題，是允許孩子自由發揮的問題，比如：
爸爸陪孩子在看有關飛機的圖書時，這樣問孩子：“你能想象未來的飛機是什麼樣的嗎?如果讓你造一架飛機，你會怎麼造呢?會造出怎樣的飛機呢?”
孩子在思考和回答的過程中，定然會充分地發揮其想象力。
父母經常給孩子提一些“開放式”的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啓發孩子的想象力，更能激發孩子的求知慾。關鍵是，當孩子對“開放式”的問題作出回答的時候，千萬不要操之過急地去打斷或者“更正”。
4、讓孩子做一些“收尾”工作
年幼的孩子獨立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫畫等，父母可以讓孩子看着自己先做一部分，然後留“尾巴”讓孩子來做。比如：講一些有啓發性的故事給孩子聽，讓孩子想象下面的故事情節，使孩子有發揮想象力的機會。當孩子講了一部分後，父母可以再接着講，講到關鍵的時候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內容後，可再提一些擴展性的問題。如：“雪孩子遇到火後爲什麼會不見了?它去哪裏了?”幼兒會從中明白一些科學道理。
再比如，父母先畫一個小豬的頭，然後讓孩子畫耳朵、嘴巴等，父母再畫身體，再讓孩子加東西，這樣不僅鼓勵了孩子想象，更讓孩子有參與的“成就感”。
以上這些只是發展孩子想象力的幾個方法，父母們可以充分開動“想象力”來發現適合自己孩子的辦法。總之，孩子的想象力無處不在，父母只要開放自己的思維，放開孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。
