有人擔心乖可能暗藏壓抑，有人覺得乖可能失去個性，有人認爲乖可能表裏不一……
的確，透過“乖”的表象，去探尋如何定義乖，評判乖，辨別“真乖”“假乖”，是對家庭教育的反思，是好事，好現象。
﹥﹥不乖的孩子更可愛？
這些質疑聲，有些觀點來得太陡，矯枉過正、語出驚人，值得推敲商榷。
比如，有觀點說“孩子太乖，原因必怪”，對孩子的乖胡亂猜疑、不當歸因；有觀點說“不乖的孩子更可愛”，列舉一些極端個案，堂而皇之得出貌似正確的結論；還有的更聳人聽聞：“培養孩子的目標千千萬，最壞的可能就是那個“乖”小孩！”……
在論證自己的觀點時，他們還會藉助心理分析師、療愈師爲其個案“幫腔”，容易讓人不假思索地認同文章觀點：看來，孩子“乖”真的害人不淺。
前不久網上一篇文章，更是以《爲什麼越乖的孩子,長大後越痛苦》爲題，剖析乖的各種危害，並借心裏諮詢師療愈師斷言——“小時候越“乖”的孩子，長大以後反而心理問題越多，小時候越叛逆，越自由的孩子，長大之後往往心智越成熟。”
曾經被大家追慕的“乖”，成了被“討伐”的對象，而不乖，似乎倒成了追求的目標。
﹥﹥妄言“小時候越乖，長大越痛苦”，讓家長無所適從。
上述這些觀點，對一直以“乖”爲評判標準的家長來說，無疑“打擊”不小，甚至會暗自擔憂或困擾——難道自己錯了？難道已經貽害了孩子而不知？
而那些正爲孩子不乖不聽話苦惱的家長，或許會稀裏糊塗地長舒一口氣。
更多的家長是無所適從。
曾有家長給我留言，叫人哭笑不得。這個媽媽說，自己的孩子太乖太懂事，讓她擔憂，甚至想“故意把孩子教壞一點、教不乖一點”。
看來，“乖”已成爲家長關心和擔憂的問題。
其焦點在於擔心“乖”會剝蝕孩子的生命力、獨立性，會讓孩子成爲看人臉色，沒有主見，壓抑個性，循規蹈矩的人。
﹥﹥“乖”本身無過，辨別孩子屬於哪種乖纔是關鍵。
這些擔心無可厚非，卻忽略了三個關鍵問題：一是，我們培養孩子的目標究竟是什麼；二是，什麼纔算真正的“乖”。三是，什麼樣的教育會導致孩子出現讓家長擔憂的“乖”。
我們培養孩子的目標是什麼
不同的人觀點肯定不同。
比如有人認爲是：有錢、有權、有閒；有人認爲是：錢多，事少、沒人管；也有人認爲是：能自食其力，能適應環境，有尊嚴，具有獨立的思想和判斷……
不過，不同的目標會對應不同的教育理念和方式，也會帶來不同的教育效果。
什麼纔算真正的“乖”
如果需要把我們對孩子的認同用一些詞彙來表示的話，通常我們會用“乖”或“懂事”。
其評判標準通常掌握在評判者手中，所以極具主觀色彩。但在我們找不到其它詞彙卻又希望能客觀反映這一特徵時，就需要給“乖”賦予固有的內涵。
乖是一種順從，順從包含服從。一個人從以自我爲中心，到能接受他人意見，到能適應環境，遵守契約，敬畏規則，到成爲一個真正獨立的人，這其實是完成社會化的過程。
教育家蒙臺梭利認爲，順從是意志力發展的最後階段，它反過來又使順從成爲可能。她還認爲，有獨立自主精神的人，無論何時何地當他意識到“需要遵從某些生活準則的時候，他能夠節制自己的行爲。”
如果孩子的“乖”“懂事”是在完成社會化過程，或者說得更直白一點——這是孩子情商的體現，那麼，大家還會談“乖”色變嗎。
什麼樣的教育會導致孩子出現令人擔憂的“乖”
過分的順從，過度的乖巧，包括依賴、膽怯、懦弱等個性品質是我們容易觀察到且擔心的一些特徵，也是大家的擔憂所在。
這些令人擔憂的個性品質，其成因除自身性格氣質所致而外，與生活環境、成長經歷和教養方式有很大關係。比如讓孩子“聞風喪膽”的“虎媽”，再比如打悲情牌“綁架”孩子的“弱媽”，以及一切通過不當的獎賞、乞求、命令或暴行讓孩子服從的家長，都有可能讓孩子表現出“病態”的“乖”。這纔是真正讓人擔憂的所在。
“真乖”，是孩子學會自我控制，學會做自己的主人，學會自律和自主的表現；是孩子學會適應環境並尋求內心和諧的表現；是孩子逐漸具備獨立精神，善於與環境和諧相處的表現。
“假乖”，是孩子被動屈從的表現。輕則壓抑孩子個性，埋下心理疾病的隱患，重則只能培養出反應遲鈍，智力低下，奴性十足的人。
那種成天“乖乖”不離口，濫用讚揚和獎賞的行爲，與濫用懲罰和暴力一樣危險。
“乖”本身無過，辨別孩子屬於哪種乖，併科學合理地培養和引導纔是關鍵。
