一切爲了孩子，還是孩子爲了大人的一切？
家長可能未必體會到，對於那些學習成績或許不是很出衆的孩子來說，成績單或許也成了噩夢。每每在學校考試之後，人手一份成績單，上面印着全班同學的成績，不按學號，而是按成績從高到低進行排名，有時候還會標上與上次考試相比的進退步名次。老師有可能還會根據成績的高低對全班同學實施獎懲措施。
誠然，這樣做可以充分讓孩子們認識到自己的缺點和不足，以期下一次的努力和進步。然而，對於活躍在成績單榜首的孩子來說，這是榮耀，是驕傲，但是對於排在後面的孩子們來說，這無疑成了一種折損自尊心的屈辱。
之所以這麼說，並非是因爲孩子成績好就有了原罪，更不是說孩子成績不好就是理所當然，不能被教育，不需要進步。只是，除了成績本身，那張成績單背後所透露出的種種信息，纔是家長們必須要關注的。
慧姐在生活中發現，許多大學生畢業進入社會後，常常心理脆弱，得失心太重，面對重重困難輸不起。這種種情況，如果追根溯源，恐怕與孩子們從小所受的大人的薰陶有着密不可分的關係。
學校總是說，一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子的一切。家長更是全方位投入關心孩子們的學習成績，不管自己每個月的收入有多微薄，砸鍋賣鐵也要送孩子去各種補習班學這學那。然而，孩子們所學的越來越多，自由和快樂卻越來越少，甚至還經常沉浸在與別人家孩子相比的得失心中。
其實，每個孩子並不是生來就爭強好勝的，更多的時候，是學校、家長將競爭、輸贏等等觀念加諸於孩子們的身上，使得他們不得不在意這些。有些孩子拿到成績單之後，如果發現自己考的不好，第一個反應就是：回家以後爸爸媽媽又要罵我了。
彷彿他們讀書不是爲了自己，競爭不是爲了自己，一切的一切，都只是爲了給家長一個交代，以期自己回家之後不會捱罵而已。孩子們把成績單拿回家以後，家長們會將名次、成績比來比去，一個勁兒地埋怨自己的孩子爲什麼不如別人。哪怕發下的成績單裏沒有標明名次，家長們也會不厭其煩地一個個去比較、去排名。
別人家的孩子，這是許多孩子心目中永遠的噩夢。別人家的那個孩子，學習成績優良，體育技能高超，甚至還多才多藝，無所不能。那是個上知天文，下曉地理，尊老愛幼，全面發展地近乎完美的存在，甭管人家究竟是不是這麼完美，至少在家長口中是的。
從小在別人家的孩子的陰影下長大的孩子們，不知從何時起，開始將輸贏看得比一切都重，久而久之，當成績單發下之後，不用再去聯想到父母如何如何，但凡自己的前面還有人，那種危機感和緊迫意識就不會消失。
正是由於家長們對孩子有時候過高的期待和要求，導致孩子在學校裏遭受的種種壓力，回到家以後也無法得到舒緩。受着大人們言傳身教的影響，原本未必將輸贏看的比生命還重的孩子們，漸漸開始覺得，只有自己比別人優秀，那纔是快樂的。
漸漸的，原本該屬於孩子們的活潑少了，壓抑卻多了，他們開始承受着自己這個年齡所不該有的強大課業壓力，過早地感受到了競爭的激烈。而天真、稚嫩、無憂無慮，這些詞卻離他們越來越遠。
除了父母，學校給孩子帶來的壓力也不容小覷。各大學校年年都在爲頂尖學校排行榜上的排名做着不屑的努力，而排行榜的排名標準，正是各學校學生們的成績和升學率。老話常說名師出高徒，而判斷一個老師算不算名師，一所學校是不是名校的標準，常常便是學生們的成績。
學校要業績，而教育部門要政績，學生的學習成績和升學率既是學校的業績，又是官員們的政績。教育部門給學校施壓，學校給學生施壓，雙重的壓力逐級傳遞，全都重重地壓在了孩子們的身上。“只要學不死，就往死裏學”的口號成爲了一個個學校或在明或在暗的座右銘。
孩子們究竟學到了多少知識，懂得了多少道理，自身得到了怎樣的昇華，這些最好，都是虛的，別人看不見也摸不到。對於學校、教育部門來說，只有印在成績單上的分數纔是實打實的。
證明他們治下有方，成功地提高了孩子們的成績和升學率，這是值得大肆讚揚，以標榜功績的。至於孩子，付出多大努力，承受多大的壓力都是應該的，成績好了，自己也就好了嘛！讀書是爲了什麼，可不就是爲了考個好成績，將來進入理想的學校嗎？
教育部門是這樣想，學校也是這樣想，家長也多半這麼認爲，成績纔是孩子未來人生的保障，是學習的目的。所以，學的好的要加倍努力學，學的不好的要更加努力趕超前面的同學。就在這樣你追我趕的競爭之中，集體成績不斷被提高，而爲了保住或者趕超第一名的位子，孩子們的學習壓力也變得越來越大。
而對於家長來說，知識也好，道理也好，昇華也罷，那些固然對孩子很重要，學習成績，卻也依舊是擺在第一位的。學音樂、學美術，那些都不是爲了陶冶情操，是爲了中考高考加分。有些家長即使一開始沒有這個想法，看到別人家的家長都帶着孩子學這學那，自然也就動起了心思。如果人家都在學，就你不學，人家一個個都加了分，就你沒的加，不是又拉開好幾分了嗎？
分數拿到手之前，孩子不願意也得學，分數加上之後，孩子再喜歡也不能因此荒廢了學業。這些在藝術家們眼裏看來是如此高雅的藝術，就這樣成了應試教育體制之下考生們通往高分高校的跳板。
重重的枷鎖加在孩子們的身上，從幼兒園到高中，甚至到了大學，這種無形的壓力都有增無減。老師和家長經常以同樣的話勉勵孩子：只要好好學習，以後考上一所好的大學，到了大學裏，就解放了。
是的，上了大學之後就解放了，這話一點也不錯。可是每每上了大學以後才知道，解放之後，還有抗美援朝、三年饑荒、十年文革。論文、掛科、實習、就業，這些新的壓力接踵而來，一點也不比當年的壓力小。
網上曾經有一個段子，對比高中生和大學生的輕鬆程度，結果，大學所有的好處，全都敗給了高中一句“可以掛科”。又是關於學習的壓力，又是關於分數的競爭，在“解放”之後依舊如影隨形地跟着學生們。
大學的成績單裏，通常只有自己的成績。拿到這樣的成績單，有時候會有家長抱怨，“怎麼只有你一個人的成績啊？這樣怎麼和其它同學比較啊！”到了大學裏，本該是培養各項實踐經驗的時候，可是十多年小學到中學的競爭比較，家長們早已經習慣，無論什麼時候，都把成績的優劣放在前面。
應試教育已經滲透到了方方面面，即使當分數或許不再那麼重要的時候，也依舊佔據着家長心中最重要的位置。大學的獎學金，還不是看成績排的名？那也是硬邦邦的分數，雖然評比的時候，總是附帶着這樣或那樣的條件，看似是要求德智體美勞全面發展，但到了真正操作的時候，除了成績，其它的都是可以通融的。
到了大學裏，同系，甚至同班的同學彼此之間修的課程都不一樣，即使是同一門課，不同的老師計算總分的方式也不一樣，其實細究起來，本沒有什麼可比性，但是每年評比獎學金的時候，總還是要這麼強行地比上一比。
大人們從競爭攀比中得到快樂，卻將無盡的壓力施加在下一代的身上，讓他們也漸漸成爲了非競爭不快樂的人。然後，在逐漸地，把這種快樂傳遞給下一代的下一代，如此循環往復。
每當逢年過節走親戚的時候，慧姐身邊偶爾總有親戚家的孩子抱怨，現在的學校，考試之前，老師常會對全班同學說，成績好的同學，不要防着其它同學抄你，考試成績是關乎班集體榮譽的，不能小氣。成績不好的同學，做題千萬不能空着，就算往邊上的同學那裏瞥一眼，也得把答案寫上。
如果這樣的情況真實存在，甚至還相當普遍，那麼學校對於成績的追求，已近乎到了變態的地步。社會反覆倡導的誠信，在業績面前變的不值一提，而杜絕抄襲，竟然成了小家子氣。孩子們在學校裏，不但要承受課業所帶來的巨大壓力，還有可能漸漸失去了對誠信的認知。
如果說成績排名、施壓督促，是爲了孩子們的學習，學校的榮譽只是附帶的，那麼鼓勵抄襲的現象，總無論如何都不能說是爲了孩子吧？這樣的教育，在表面上提高了孩子學習成績的同時，慧姐不禁想問，這到底是一切爲了孩子，還是讓孩子爲了大人們所在意的一切付出？
用盡千方百計提高孩子們的學習成績，這對孩子們以後的人生自然是有幫助的，但是，在這個過程中，學校和家長總是不可避免了忽視孩子本身的快樂。很小的時候，只要得到一顆糖，哇哇大哭的孩子就會破涕而笑。
等到孩子長大了，在各種競爭中掙扎着生存過後，即使堆在面前的是一整座的金山銀山，只要轉過頭去，發現旁邊的人不但有金山銀山，還有一顆糖。不管多出來的東西，是那麼地微不足道，只要別人擁有的比自己多，無論自己擁有多少，內心原本充實的快樂都會頓時煙消雲散。
當然，即使家長早就明白了這一點，也無法去對抗乃至改變整個社會競爭的教育體制。競爭本身未必就一無是處，只是那些披着“一切爲了孩子”的外衣的大人的競爭，總會給孩子施以巨大的壓力。
2013年高考之後，有網友在網上發了一張圖，並稱，自打重點分數線出來後，西湖邊上停了七條救生船，岸邊上拉着橫幅，上書着“高考不是唯一出路”八個大字。事後，那張圖被證明是PS的，但網友們的情緒卻折射出了應試教育體制之下社會、學校和家長給孩子造成的巨大心理壓力。
慧姐覺得，其實要想改變這種情況並不難，只要家長不再一口一個“別人家的孩子”如何如何，不再捆綁式地要求孩子非得爬上金字塔的最頂端，成爲那個最耀眼的人。在寄予期望的同時，不要苛求他們太多。可以讓他們多和自己比較，和自己競爭，只要一步步地戰勝了從前那個不足的自己，終有一天會取得意想不到的成就。
如果“別人家的孩子”不再在整個學習過程中如噩夢般纏繞，或許孩子們就會以一顆平常心去面對競爭，去努力學習。少了壓力，不見得他們就會學的比別人差，即使上的大學不如別人好，不見得他們就不如別人優秀。國內外有多少成功的人，他們上的大學並不是最頂尖的，可是頂尖大學畢業的人卻要爲他們打工。由此可見，成績固然很重要，卻不是最重要的。
即使，最終他們或許不會成爲人羣裏那個最優秀的人，但他們內心那份巨大的快樂和麪對逆境不屈不撓的樂觀心態，是任何從小生活在競爭之壓力的所謂優秀人士都無法比擬的。他們的人生，也未必不比在高壓之下高分進入名牌大學的孩子們精彩。
