擺脫應試教育的影響，努力向素質教育轉變，是新時期教胄改革和發展過程中提出的一個緊迫課題。
但不容忽視的是素質教育目前也存在着誤區：
表現之一：狹義地理解素質教育。全面性是素質教育的一個重要特徵,它要求學生德智體全面發展，知識、能力全面提高。有些學校講素質教育，只強調音體美，只注意增設課外活動。有特色、能培養少數人的興趣、特長，不能說已經實施了形成特色的素質教育。
表現之二：片面理解素質教育。有些學校忽視了教與學的基礎，把形式看成本質，把手段看成內容。譬如“考試”和“分數”，是一種形式和手段，素質教育也可以用它，有時是十分必要和有效的。有的學校卻把取消考試作爲實施素質教育的主要內容，就走偏了。
表現之三：素質教育的功能角色錯位。素質教育需要社會、家庭、學校形成合力。但有時卻出現角色
錯位，該是學校的事，家庭承擔，該是家庭的責任，學校承擔。如有些學校佔用教學時間組織學生進行烹飪、洗滌等競賽。而在家裏,孩子照樣遠離家務勞動，家長卻聘請家教補課，課堂延伸到家庭。
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