當今，很多家長會爲孩子選擇全託。有些因爲工作原因，有些卻是想要改掉孩子的一些壞習慣。全託對於孩子來說有利有弊，來看下全託的“四宗罪”。
案例一 從“將軍”到“士兵”——上全託，讓寶寶更聽話?
主要表現： 注意力不夠集中，遇事沒有主見
發生時段： 入園後
3歲的振剛，在家裏是說一不二的“小霸王”，有時主意上來，任何一個人都管不了他。例如，他說了，要看完動畫片才睡覺，要聽一個故事才準關燈，那就一定要這樣才行。振剛的父母都是生意人，根本沒時間照顧、管教他，爺爺、奶奶經常向振剛父母抱怨：家裏的一切都要聽這孩子的命令，好像他是個小將軍，我們是他的士兵。他太有主意、太任性，這樣下去不得了。
說者無心，聽者有意。振剛父母認爲，以振剛現在的情況，有必要把他放進寄宿制幼兒園，讓他學學與人相處的方式，同時也能學些知識。於是，他們每月向當地的一傢俬立全託幼兒園交2000元，把振剛“全託”了起來。
一段時間之後，振剛果然發生了變化，變得十分乖巧、聽話，甚至學會了看眼色行事。
有一次，振剛被爸爸接回來，和爺爺、奶奶看電視，看到電視裏一頭獅子追趕小羊的鏡頭。爺爺和奶奶故意逗他：“看，那條大狗真厲害，把小羊追得四處跑。” “是啊，那是大狗，大狗都厲害。”沒想到，振剛竟然也隨聲附和：“小羊當然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢。”爺爺奶奶把他抱在懷裏：“傻孩子，那是獅子呀，你不認識獅子嗎?”“是獅子嗎?”小振剛掙扎着扭過頭去，仔細看了看：“真的是獅子呀，和獅子王一樣呢。”於是，祖孫三人都笑了。
振剛的父母感到，送孩子進全託幼兒園是件絕對正確的事情。現在，讓他什麼時候睡覺，他就什麼時候睡，雖然有時也會有不同意見，但只要大人稍稍強制，就立即遵從，儘管有不滿，但不會有異議。
“‘全託’好啊，”爺爺感嘆，“把振剛從小‘將軍’變成了小‘士兵’!”
振剛的爸爸聽了這話，感到心裏怪怪的。將軍畢竟是有主見的人，而士兵卻是以服從命令爲天職。他是個生意人，隱隱地覺得其中有些什麼不對，但究竟是哪裏不對，卻又沒有頭緒……
事件分析： 在很多家長看來，孩子“全託”後，會變得有合作性，會改變他不良的習慣。其實這只是其中一個方面，另一個方面是，在“全託”幼兒園裏，老師作爲成年人，始終控制着孩子的活動過程和結果評價，是絕對的權威，而且，老師很快會指定某個自己喜歡的孩子，由他來帶領大家進行活動及生活、內務自理，其他的孩子就由主動變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往後縮，而幼兒園由於管理方面的需要，更是對這種退縮給以鼓勵，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失爲正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長過程中漸漸呈現出來。
解決對策：在家庭環境中，在理解和尊重孩子的基礎上多與孩子商量，把意見耐心地傳遞給孩子，讓孩子信服和自主判斷。鼓勵孩子說出自己的想法，對於孩子合理的要求儘量滿足，不合理的要求加以強制。多讓孩子自己計劃自己的事情，家長在旁邊充當鼓勵監督的角色。
案例二 全託幼兒園，給寶寶帶來無法控制的情緒化
主要表現：人格機構中情緒和情感的極化，精神障礙
發生時段：脫離基礎教育後
當年，小郭夫婦是從外地來這個城市打拼的年輕人，在同一所學校做教師。女兒3歲多時，他們學校需要上“等級”，工作一下子變得繁重起來，沒辦法，他們把孩子送進了寄宿制幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開始學習知識，起步要比其他孩子早，相信只要通過努力，就可以獲得比自己更好的未來。
然而，這只是他們的一廂情願，孩子不願進幼兒園。她不願離開自己的爸爸媽媽，她認爲爸爸媽媽在幼兒園門前離開後，就再也不會回來。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶着她一走了之。可是，錢也交了，而且現實情況的確不允許兩個人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。
後來的一段時間裏，小郭夫婦經常能接到幼兒園老師的電話。
“您女兒不吃飯，只要沒有活動，就跑到幼兒園門口去等你們，說什麼也不願回教室。”老師的語氣裏帶着焦慮，同時也有些誇耀、表功的成分，“後來是我把她硬拉回教室的。晚上她也不願睡覺，影響了其他小朋友的休息。不過，你們放心，我一定會把她管好的。”
“謝謝，”說這兩個字時，小郭感到心裏很不是滋味，“讓您多費心了。”
這樣的電話多了，小郭還真就打算給老師買點禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物後，小郭接到電話的內容變了：孩子終於適應了幼兒園的環境，變得聽話了許多。小郭夫婦這才安心。
時間過得飛快，學校如願以償地上了“等級”，孩子幼兒園畢業上了小學、中學，一切都在向成熟和完美髮展。然而，小郭卻發現，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會摔東西，如果批評她兩句，竟然能把自己關在房間裏一整天。有一次，她半夜纔回家，小郭的妻子批評了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點把整個城市翻過來找她。兩天後，她卻像什麼事都沒發生似的回來了，原來，她去同學家住了兩晚……
事件分析：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進寄宿制幼兒園，會使孩子產生強烈的、無法排解的分離焦慮。他們時刻地期待着父母親的到來，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺。而且，在這樣一個完全陌生的環境裏，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會產生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理髮展水平及承受力不強，可能無法完成老師規定的活動，被拋棄的感覺將越來越強烈，並根植於他記憶與情緒體驗中，長大後，將造成他人格價值中的透視點，輕易地便發生情緒與情感的衝突。
解決對策：先送孩子上日託，等日託適應之後，再上全託。最好開始時不要一託就是一個星期，可以先一天、兩天的試試，直到孩子能完全適應。父母要和孩子建立起信任的關係，家長在送孩子上全託前，要做好孩子的思想工作，讓他們知道不是父母不要他，父母還會來接他。每次接孩子都要準時，週末回家以後要和孩子更多地交流，這個交流並不是溺愛，無條件地滿足，而是給他講講故事，玩遊戲等等，讓他感受到爸爸媽媽是愛他的。
案例三 寶寶什麼時候才能“心理斷奶”?
主要表現：心理年齡滯後，對父母撒嬌，服飾、語言、行爲幼兒化，慣於用孩子的行爲方式作反應
發生時段：初中以後
張航不明白，自己的兒子怎麼了，已經上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個長不大的孩子。而且，最近他發現，兒子竟然開始用奶瓶喝水了，雖然沒有奶嘴，但一個大小夥子，拿着個奶瓶，看起來要多彆扭有多彆扭。
他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來找去也沒查找到相應的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時全託出來的問題?這個念頭一閃就過去了，他並沒有去深想其中的問題。
兒子出生後，張航的單位正在對張航進行考覈。這項考覈直接決定張航政途的發展，他當然要全力以赴，家務就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應該讓孩子這麼早就離開父母，但萬般無奈之下，也只能把孩子送去“全託”。
不過，張航對兒子的表現還是滿意的，他並沒有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小夥伴中去了。
有一次，張航不放心，趁着有時間，就到幼兒園去看看兒子。
隔着柵欄，遠遠地，他看到兒子正在老師的帶領下，和其他小朋友圍成一圈做遊戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶着孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，只要兒子開心，他的負疚感也就減輕了很多。
兒子從幼兒園畢業，上了小學，張航也沒發現兒子身上存在的問題。雖然兒子經常會像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺得，這些都不是問題。孩子麼，無論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作爲家長，自己和妻子還是對兒子有所虧欠的。
只是有一次，張航覺得兒子表現得過火了：那天，他帶着已上小學二年級的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個公仔玩具，那個玩具價格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發生了什麼事。張航只好難堪地把那個公仔玩具放進購物車。
回家的路上，張航狠狠地批評了兒子，誰知兒子並不認錯，而且噘着嘴，一臉不願意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。
當時，張航用孩子還小來安慰自己，長大了就好了。
現在，兒子上了初中，這種情形不但沒有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問自己：兒子已經大了，但什麼時候才能在言行上真正地“斷奶”呢?
事件分析：孩子進入寄宿制幼兒園，表面上看來，似乎鍛鍊了他的人際交往能力。但從另一個角度來看，卻是不足取的。在家庭裏，家長就是家長，是可供孩子模仿的對象。在寄宿制幼兒園裏，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由於職業關係，會永遠保持童心四溢的職業特質，並不自覺地在生活和工作中表達出來，這會影響到孩子的思想觀念和行爲。同時，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行爲之間的空間被迫壓縮，行爲風格被固定，因此，他們在與父母及社會接觸時，本能地傾向於用幼兒的表達方式來表達自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長總是認爲孩子還小，所以也樂於接受這種表達方式，也就更強化了他的這種心理和行爲反應形式。
解決對策：孩子慣用幼兒的行爲方式表達自己時，父母不要一味地遷就孩子，不能總認爲對孩子有愧疚和認爲孩子還小，就樂於接受這種表達方式。增加孩子戶外活動的時間，讓孩子多接觸不同年齡的人物，鍛鍊孩子的人際交往能力。
案例四 全託，讓寶寶變成情感“鐵甲人”
主要表現：行爲刻板、偏執、恃強凌弱，少情感變通，親情淡漠
發生時段：入園中後期
芒芒今年5歲，不過，她的園齡卻已經2年了。
芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來不想讓芒芒進寄宿制幼兒園，因爲“全託”的費用很高。不過，由於幾個親戚的孩子都是“全託”，芒芒的父母覺得，自己的面子事小，不能因爲家裏的經濟情況，就讓孩子輸在起跑線上，最起碼也不能讓她覺得自己低人一頭，所以，省吃儉用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿制幼兒園。
開始也沒覺得怎麼樣，放假時接芒芒回來，芒芒背唐詩，整理自己的衣物，表現得還是蠻大方、得體的，可隨着時間的推移，芒芒的父母發現了一個問題：這孩子根本沒有親情的概念，對父母的態度非常生硬。
有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節，芒芒的小姨帶着孩子來家裏玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開始，兩個孩子還玩得挺好。不過，不大一會兒，小弟弟就大哭起來，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過去，發現芒芒正板着臉，手裏拿着小弟弟的棒棒糖。
“爲什麼搶弟弟的糖?”芒芒爸問她，“你要愛護小弟弟。”
“我的糖!”芒芒針鋒相對，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走!”
“這糖是小弟弟自己帶過來的，”爸爸搶過她手裏的糖，“怎麼會是你的?”
最後，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落裏，滿足地捏着棒棒糖，看起了電視。她並沒有吃，不過，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因爲那是她的。
另外一件事是，媽媽在做飯時，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒爲媽媽找“創可貼”。芒芒當時正在看一本有趣的圖畫書，坐在那裏一動也沒動。後來，爸爸因爲急着找“創可貼”，不小心踩到了芒芒的書，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳……
芒芒爸看着一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛的女兒麼?
事件分析：孩子對家長、環境的安全感依戀，是孩子成長的親子心理對應機制。孩子需要這種對應機制，因爲只有如此，家長和孩子才能直覺地對對方的需求和反應做出正確的判斷，這種關係，將對孩子與父母間架構起安全、穩固的親情起着至關重要的作用。然而，“全託”卻把這種對應關係，轉移到了老師與幼兒園身上。隨着教師的更換和學業的深入，這種依戀也不斷地發生着轉變，造成孩子認知失調，無法與親情正確地對接，造成人際關係的思維落差和情感上的冷漠，長大後，也不善與人交往，缺少交際的真誠心理基礎。
解決對策：父母再忙也應保持與孩子交流 ，防止孩子容易對照顧自己的人產生一種依戀的情感，從而造成感情偏離，反倒對父母的感情淡薄疏遠。在休息日節假日，父母要親自照料“全託”孩子的飲食起居，滿足孩子對親情的需要，帶領他們出去接觸大自然，盡情地玩耍，加強親子間的交流互動。
育兒今日熱點——臀部大的女人好生娃？
