如何讓孩子學好英語，學習好英語的好方法有哪些？你知道嗎，大部分人學習方法搞錯了，所以學習沒有能很好的得到提升。
專家指出，正確的語言學習方法極其重要，一定要在孩子開始學的時候就使用正確的方法，否則，方法帶來的負面影響，可能是終身都無法修復的。
目前我們身處的時代，大多數家長都極其重視孩子的英語學習。但是關於英語究竟應該怎樣學，卻存在着很多誤區。
一方面我們都知道自己英語學得不好，方法不對，一方面又在輔導孩子學習的過程中，自覺不自覺地重複着自己錯誤的理念和方法；同時，我們自以爲更先進的那些理念、學習方法，可能也只是我們的某種直覺，與語言學習的規律大相徑庭。
我們現在就來梳理一下有哪些常見的英語學習誤區。
誤區一：早“說”多“說”
就能避免啞巴英語
學不好英語，那是因爲沒有語言環境，沒有機會“說”英語，如果有機會到國外生活，天天說，天天用，英語肯定就好了。
這是我們想當然的一種想法吧？所以即使我們現在沒有條件，也會在孩子學英語的時候，想方設法給他找個英語外教，最好一對一，讓孩子早點開口說英語。千萬不要像我們一樣學了一輩子，還是“啞巴英語”。
這種想法到底對不對呢？我們可以看語言學家關注的一個案例。
這是一個日本青年畫家名叫Wes，在很年輕的時候就移民到美國夏威夷，在當地有Native Speaker的室友，而且他性格外向，一到夏威夷就和當地人一起生活、工作，用英語交流。
可是5年過去了，他的英語用得很自如，英語水平卻依然很低，錯誤百出。語言學家Schimidt對他的英語水平進行評估後認爲，“跟5年前相比，幾乎完全沒有提高”！
這是爲什麼呢？
語言學家認爲，在一個人外語能力還很低的時候，過早地、積極地在自然外語環境中跟當地人交流，反而會扼殺語言學習過程中非常重要的“沉默期”，會在某個時期就把自己的外語固化在一個特定的水平層面，很難再提高。
因爲一個人在外語水平還很低的時候，爲了交流，會用簡單的、錯誤百出的、東拼西湊出來的低水平的“自創語”進行交流。自創語可能對交流很管用，使用者就會更加依賴和不斷使用，從而使得錯誤固化，外語水平難以再有進步。這就是外語學習中的石化現象。
所以結論一：改變啞巴英語，出路並不在“說”。
誤區二：錯誤可以靠老師糾正
讓孩子跟着老外或老師學英語，如果孩子說錯了，老師可以給予及時糾正啊！
可怕的是，研究表明，石化現象一旦形成，教學和糾錯都難以給予糾正。而且“老師糾正錯誤”的做法，對改正語言中的錯誤，幾乎不起任何作用！
因爲外語中的錯誤產生，不是“使用”時出的錯誤，而是“儲存”時的錯誤。語言是思維的反射。
比如，中國學生he、she不分，其實不用糾正，有時自己說出口就發現錯了，但下次還錯。這不是因爲外語使用不熟練，而是因爲，漢語第三人稱的發音是不分性別的，這是漢語思維方式造成的。
所以改變“說”外語出錯的有效方式，並不是有人在你“說”的時候給你糾正，而是在你“輸入”的時候，就要有正確的輸入和儲存，並形成對應的英語思維。
如果外語是按知識去學習或者記憶的，使用時需要翻譯，就會受母語思維影響而出錯。只有你頭腦中將男人或女人的形象，直接與he或者she的發音掛鉤，把he、she變成英文思維，才能減少犯錯。
所以結論二：英語“輸出”時的錯誤，要靠改變“輸入”來解決。
誤區三：學英語必須
背單詞學語法、勤學苦練
很多家長認爲：跟老外學口語不管用，那是因爲孩子英語水平太低，詞彙量太小，語法太差，學英語還是躲不開背單詞，背句型，學語法。熟能生巧，也離不開勤奮刻苦。
有一次小丸子拿回家一張英語試卷，72分，全部都是單詞聽寫，有簡單的pen，paper，還有12個月份的拼寫。我也不淡定了，語重心長地跟孩子說：“這個沒辦法，學英語必須過單詞關，你就多背背單詞吧。“
但我自己還是犯嘀咕，12個月份的英語單詞，我小時候背過無數遍，現在也不見得能寫對幾個。她又要來走我的老路了嗎？可不記單詞又怎麼學英語呢？
可語言學家告訴我們，語言是一種能力，而不是知識。如果我們把語言當成知識去背誦和記憶，這些知識是儲存在我們大腦的“陳述記憶區”的，而不是“程序記憶區”，是無法形成自動的內化的能力的，也無法做到自動使用。
就好像方向盤、油門、剎車，你都認識吧，還懂得汽車發動的原理，可是光知道這些，你也不會開車一樣。
所謂通過努力“記住”知識來學習語言，記憶過程符合德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線，記憶—遺忘—再記憶，所以我們單詞背得那麼苦。
而如果是掌握了語言的能力，就像你學會開車的技能一樣，就很難再忘記了。
語言能力屬於一種程序記憶，當我們開口說話時，需要使用詞彙、組織語法、糾正發音這些“應用能力”，如果我們的程序記憶區空空如也，我們邊說邊向“陳述記憶區”求救，必然會說得磕絆、錯誤百出。
大家還可以想象一下，如果背單詞、背句型的方法就管用，現在各種翻譯軟件都內置了幾十萬單詞和上百萬現成的句子。但爲什麼軟件並不好用？不但錯誤百出，還常常鬧笑話？
所以結論三：英語是一種能力，不是知識，死記硬背、勤學苦練沒什麼用。
誤區四
學英語當然要朗朗而讀
不背單詞，那朗讀總是好的吧？每天晨讀半小時，讀讀英語美文、哪怕兒歌總可以吧？
大聲朗讀學習的效果如何？一邊學，一邊聽自己的聲音可以加深印象？直覺聽起來不錯，但專家研究表明，朗讀的學習效果非常差，因爲大腦這時的注意力放在了朗讀這項“任務”上，朗讀者基本上是忽略所朗讀內容的含義的，大腦只是在執行單一的將字形轉化爲語音的處理工作。大聲朗讀式的學習方法，從上個世紀50年代起就受到西方教育專家的集體批判。
即使是不出聲的閱讀，在學語言的早期也沒有什麼意義。世界著名語言教育專家皮姆斯勒博士（Dr. Pimsleur）是這樣描述文字閱讀的：閱讀是“用聲音規律對文字進行解碼，而該語言的聲音在閱讀開始前就應該已經掌握了。”
也就是說，掌握閱讀某種語言的前提，是必須先能說一個語言。
所以想想我們之前，一手課本一手字典，一個個單詞去拼讀，不認識的再標上音標。這樣的學習過程完全是反其道而行之，違反了語言的學習規律。
著名語言學家弗朗索瓦·古恩曾經痛心疾首地說：錯誤的發音和口音都來源於先學拼寫和閱讀！語言學習，使用的主要感官應該是“耳朵”，而學校都在使用“眼睛”，都搞錯了！我祈禱你們勇敢地放棄閱讀，先讓你們的耳朵發揮能力！
所以結論四：閱讀和朗讀，對早期的語言學習無益。
誤區五：磨耳朵一定能提高
孩子英語聽力水平
“說”不行，“讀”也不對，“寫”就更不是初學者能掌握得了的，那看來只有大量“聽”英語是可行的方案。所以近年來出了個新詞“磨耳朵”。
不管孩子懂不懂，家裏恨不得全天候播放着英語兒歌、有聲書、動畫片，希望通過這種“薰陶”，給孩子磨出一雙神奇的英文耳朵。
可惜耳朵不是剪刀，不是靠磨就能既快又光的。如果不顧孩子理解水平盲目地“磨耳朵”，就違背了“可理解性輸入”的原則，不理解的輸入等同於噪音。
我們可以想象一下，如果給零基礎的我們聽阿拉伯語的廣播，天天聽，聽十年也學不會阿拉伯語，也不可能其義自見。
所以結論五：盲目的“磨耳朵”的聽力訓練，無效。
如果你也曾踩入上述五大英語學習的誤區，那麼恭喜你，你和90%的中國英語學習者是同步的。這也是爲什麼強調正確的英語學習方法，變得如此重要的原因。
學習英語第一步
大膽放棄讀寫，做一個文盲
如果將孩子的英語學習分爲啓蒙、提高、增長、高級四個階段，在前三個階段，最重要的都是聽力練習。
甚至在前兩個階段，孩子都應該遵循多聽、少說、不讀寫的原則。這兩階段，唯一不同在於第一階段着重聽語音聽單詞，第二階段開始聽結構、聽語法。
語言的能力本質是“思維聲音的交流”，學習英語最關鍵的是學習這種語言的聲音符號。
先完全放棄文字，只學英語的聲音，學習負擔會大幅減小，學習速度快，效率高，而且能將孩子的注意力都集中在聲音上，真正按照學習語言應該的自然順序去掌握英語，建立英語思維。
如何建立英語思維？
我們前面說了，建立英語思維，主要就是建立英語聲音思維。對於聽到的語言的理解，很大程度上決定於對這種語言聲音在大腦中的存儲，對聽到的內容的還原和猜測的能力。
在啓蒙階段，家長要爲孩子創造一個良好的聽英語的環境，從生活的各個方面着手，建立英語語音和實物圖像或動作之間的關係，建立英語思維。
藉助實物、圖像和動作，是建立英語思維的最佳途徑。
家裏的廚房、臥室、浴室，這麼多物品都是生活常用的基礎名詞，可以給孩子講每個物品的英語名字，儘量用英語指稱家裏的物品，這樣就能在孩子頭腦中建立這些實物的英語發音印象，以後聽到這些單詞時，反應會迅速而自然，不必再經過中文翻譯和思索了。
但千萬不要使用給物品貼上“英文名字”的辦法，否則建立的就是實物含義和英文字母組合的聯繫。
動詞就要用到T.P.R 的方法，也就是“全身肢體反應法”（Total Physical Response），這對幼兒英語教學特別有效。比如，家長一邊說“jump”，一邊做“跳”的動作，一邊說“touch your nose”, 一邊摸孩子的鼻子。
家庭學英語最大的好處就在於可以隨時利用身邊的場景，你正在做的動作，給孩子大量可理解的聽力輸入，孩子很快能掌握基本的生活用語和指令。這也正是我們強調的，營造“二語習得”環境。
到了提高階段，主要任務仍然是通過聽力學習，建立頭腦中的英語思維。學習的關鍵仍然是提供適當的“可理解性輸入”，這種輸入可以來自老師、家長，也可以是來自網絡的多媒體教程。
但這一階段和啓蒙階段相比，對輸入和輸出的過程控制十分重要，因爲這個階段通過聽力練習，需要我們去熟悉和正確使用英語的語法形式。
所以對於教程的選擇要求非常高，應該符合學習的規律。比如，有時態序列體系，一次只學習一種時態，而且通過具體運用，而非抽象總結，來培養和訓練語言的直覺。
第一、第二階段應該嚴格執行“多聽少說不讀寫”的原則，千萬不要逼孩子開口說英語，跟外教對話，也不要讀課文、背單詞，一定要對沉默期有耐心。
外語“說”的能力，要比“聽”的能力來的慢得多，而且它是自然而來的。過早的開口說外語，反而會孩子深受其害。
