導讀：何謂“生活式早教”，就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發展”。對於 0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強調家庭環境以及家人對孩子早期成長的重要性。
今年27歲的陳晨是濟南一家媒體的工作人員，對於新生事物一向很感興趣，對孩子的教育更是十分在意。她的女兒剛滿一歲，已經參加過好幾種早教培訓班。然而春節過後，陳晨突然對給孩子報早教班失去了興趣，她對記者說：“去早教班上課已經不是唯一的早教方式了，已經開始流行‘生活式早教’了。”
何謂“生活式早教”，就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發展”。對於 0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強調家庭環境以及家人對孩子早期成長的重要性。“生活式早教”最早起源於美國上世紀80年代倡導的“PAT”運動，意即“parentsasteachers(讓父母成爲老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。
早教要“潤物細無聲”
外研社兒童發展中心“布奇”的發明者吳老師的女兒，6個多月會叫媽媽，14個月時能流暢地說6-8個字的句子，有着敏銳的觀察力，家裏某樣東西的位置動過，她能很快發現;社交能力一流，出去主動跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、願分享;生活習慣很好，哪裏拿的東西放回哪裏去，手髒了要求洗乾淨，摔倒了自己爬起來，晚上睡覺前主動刷牙洗臉……上述情節，可以說並不是早教機構能夠輕易實現的培訓效果，這蘊含着潛移默化的早教結晶。
由於是該領域的專家，吳老師特別注重從五個方面：健康、科學、社會、語言和藝術，帶領寶寶認知事物。有了全面的育兒方向，接下來就是親身充分與女兒互動：和女兒一起做遊戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。同時，用心觀察孩子成長的變化，在不同的年齡段採用富有針對性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子遊戲時，訓練她的精細動作;在聽兒歌和其他類型的音樂時，鍛鍊她的語言和樂感;在收拾玩具時培養她的自理習慣。
發現身邊的“生活元素”
據瞭解，孩子首先用嘴來感知世界。因此吮吸手指往往是爲了滿足探索的需要;等孩子到了手的敏感期，就會非常享受於抓和扔東西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等於抑制了孩子正常的發展需要。《布奇樂樂園》恰恰就是按照嬰幼兒的年齡段進行劃分，每月更新一期。類似的早教產品還有“巧虎”等，都深受孩子們的喜愛。
家長可以循序漸進地體驗與寶寶一同成長的樂趣，教寶寶基礎知識，給寶寶讀故事，陪寶寶做遊戲，一起看看配套動畫片，這些，可以說是一扇打開早教的門。細心的家長要藉機把孩子身邊的“生活元素”變成教具，藉機把自己的家庭“改造”成寶寶樂園：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……一切就是和現實生活的完美融合，孩子可以大幅度地提高認知水平。
抓住寶寶敏感期
據早教專家孫瑞雪介紹，敏感期是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
對於養育者來說，應該清楚孩子不同時期有不同的敏感期，因爲嬰兒大腦的發育結構和心理髮展結構有着既定的秩序。據瞭解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是爲了滿足探索的需要。在口的敏感期，孩子吃的目的是認識味道，瞭解外在，建構自我。因此這時家長應該幫助孩子，否則他會有挫敗感。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受於抓和扔東西，如果這時家長說不要動、安靜下來，就等於不讓兒童思考。
現在行動，你纔是寶寶的啓蒙老師
“工作帶孩子，都快忙死了，哪還有心情早教?”談起“生活式早教”，很多家長不以爲然。但專家認爲，家長在日常家庭生活中對孩子的早教非常重要，僅依靠早教班的課程是遠遠不夠的。
外研社兒童發展中心的範老師介紹，從寶寶接受早期教育的場所來看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優勢，但只有這些是遠遠不夠的。家庭早期教育更要重視，運用一套適合的早教產品，在自己的家裏展開生活式早教，一定能讓孩子們受益匪淺。
