“六一”是一個專屬於孩子的節日，這一天裏，他們是整個世界的寵兒，他們用他們最開心的方式來慶祝這樣的一個節日。“六一”更是每個孩子都渴望得到關注的舞臺。
“六一”是一個專屬於孩子的節日，這一天裏，他們是整個世界的寵兒，他們用他們最開心的方式來慶祝這樣的一個節日。“六一”更是每個孩子都渴望得到關注的舞臺。
可是，現實中，六一節過得是越來越高大上，孩子失去了自由參與、率真表現的機會，下面這位家長的“六一隨想”，說出了我們父母的心聲。
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?六一的前幾天，幼兒園班主任發來短信，要求家長參加幼兒園文藝表演。爲不讓兒子失望，我按時來到了幼兒園。?開幕式異常簡單。沒有領導前排就坐，也沒有嘉賓熱情洋溢的致辭。園長几句簡單的開場白後，表演開始了。
?第一個節目，由兒子所在的大一班擔當。41個孩子一個都不少，全部出場了。他們被分成了兩組，一組打腰鼓，一組舞獅。兒子的角色是獅頭。剛一出場，就因爲動作太快，致使後面的獅尾沒跟上，一個踉蹌，倒了。
於是滑稽的一幕出現了：獅頭拼命往前掙，想去和其它獅子會合；獅尾則拼命拉住獅皮，想鑽回裏面去。結果是獅頭上不去，獅尾也進不來。在臺下觀衆的一片鬨笑聲中，老師急忙上前，解了這道“難題”。
?後面的節目，情況差不多。沒有“藝術精英”的單人精彩表演，全是以班爲單位的集體表演，仍然是“一個都不少”，場面依舊笑料不斷：說得興起的小主持人忘了詞，只好一臉尷尬地去求助班主任；表演時裝秀的孩子走着走着，卻因服裝材料不過關而不幸“穿幫”，只好一邊捂着裂開的時裝，一邊繼續走着貓步；小小班的孩子更逗：一個胖乎乎的男孩竟然停下了表演，旁若無人地啃起了手指……
?的確，這些節目水平不算高。但每個孩子都能自由參與，率真表現，節日自然過得很享受。看着兒子和他的夥伴享受的神情，我也跟着享受起來。
?但現實生活中，這樣的享受已經越來越少了。
現在孩子們的六一節過得可是氣派多了。不管是什麼樣的報道，流程基本上都是這樣的：一位重要領導在大小領導的簇擁下，沿着孩子們圍成的夾道到達主席臺並次序就坐。在恭候已久的孩子們的掌聲中，大小領導被逐一介紹。
領導們熱情洋溢但孩子們並不一定理解的致辭後，大小領導被請到臺下視線最好的位置，順序依舊是先就排好了的。接着是文藝節目表演。節目經過了藝術老師的精心編排，參演學生也是精心挑選的藝術尖子。經過幾個月的打磨，節目一個比一個精彩。演出完畢，領導來到舞臺，和孩子們一一握手併合影留念。至此，活動就算是圓滿結束了。
?這樣的六一，孩子難言快樂。就算有，那也只是極少數人的快樂。程序化的流程、精英式的表演，讓節日裏應有的童心、童趣流失得乾乾淨淨。只有領導，一如既往地成爲中心，“盡心盡力”地履行着職責，“辛苦”並快樂着。
?這是中國基礎教育的一個縮影。我們的校長、我們的各級教育行政領導，眼睛多是朝上的。只要領導滿意，工作就算是做“好”了，於是皆大歡喜，該升官的升官，該獎勵的獎勵，至於孩子的感受和需要，那就顧不上了。六一節這麼過，也就不奇怪了。
?問問自己，問問身邊的人，對於六一節，多少人心底還留有快樂的記憶呢？“自己的”節日都不快樂，其它時間的校園生活也就可想而知了。兒子即將就讀小學。在新的環境裏，他會過上什麼樣的生活呢？心裏會留有六一節的快樂記憶嗎？
“六一”是所有孩子的舞臺，是所有孩子釋放天性，盡情享受自我的舞臺，請將舞臺還給孩子，讓所有孩子成爲六一的主角！
