大約桐桐7個多月的時候，愛操心的桐爸爲了提醒新來的小阿姨隨手關門，就用A4紙打印了“隨手關門”四個大字貼在各個門上。據說寶寶對黑白的東西總是很感興趣，桐桐也不例外，經過的時候總是習慣看那幾個字一眼，我們覺得她太小，直到她快一週歲時，一直不曾教她去“讀”。
無意間，寶寶的識字興趣來了
大約一週歲前後，桐媽心血來潮，試探性地指着那四個字念給桐桐聽，讓媽媽開心的事情出現了：桐桐竟然很興奮。自那以後每次再經過的時候，如果我故意問一句“寶寶，‘隨手關門’在哪裏?”她都會很得意地用小手對着那張紙指指點點，很有成就感的樣子，這讓我很驚喜，難道培養她識字興趣的關鍵期來了?
從此有意留心了這件事，陪她一起看《嘟嘟熊畫報》的時候，有時候拿起她的小手在封面上指着“嘟嘟熊”三個大字和她一起念，每次都是一副開心的樣子。深受盧棱自然主義教育觀影響的桐媽恐怕太早教“識字”會加重女兒的負擔，並不曾立馬開始利用這個興趣，直到前天再次被她的識字熱情驅動。
前天晚上抱她上樓時，對面的“田園小菜”酒店已經亮起了五彩的燈光，把四個招牌大字映襯得極爲漂亮。見桐桐的視線被吸引，桐媽便抓起她的小手，分別指着那四個字給她念“田-園-小-菜”，她極興奮地用目光掃描那四個字，激動得呀呀叫。這還沒完，桐媽抱着她一階階上樓時，每上一層樓，故意問她：“寶寶，田園小菜在哪裏?”她竟然馬上就從窗戶望過去，小手對着那四個字指呀指的，每每一臉的成就。
沒有負擔地識字
桐桐對“指字”的這種強烈反應讓桐媽堅信：培養她識字興趣的關鍵期來了!遂着手實施瞭如下計劃：
每次抱她出去時，遇到很顯眼的廣告牌，都有意地拿着她的小手指着點讀，每次她都開心地配合，桐媽遂進一步確認了這種識字方式對桐桐來說是沒有任何壓力的。
比較幸運的一點是，前不久朋友送我一套生活常用詞的識字卡片，很多口語中常說的詞彙都包含其中，桐媽於是就地取材，拿這套卡片教桐桐識字：跟桐桐說起某個常用詞彙的時候，如果正好順手，就把寫有這個詞彙的卡片舉給她看。比如，爸爸剛剛給她弄來洗澡水，媽媽正準備給她洗澡，就跟她說：“寶寶，我們要洗澡了，你看，洗-澡。”配合着這句話，把寫有“洗澡”的大卡片舉到她眼前;如果爸爸正在看電視，就指着電視對她說“寶寶，爸爸在看電視，你看，電-視”，同時出示“電視”卡片。
讓人欣慰的是，對於這種用卡片強化的識字方式桐桐似乎很樂意接受，這從她好奇和興奮的表情就可以看出來。有一次她還做了一個讓媽媽驚喜的動作，那就是沙發上散落了“洗澡”的卡片，桐媽把這個卡片收起來的時候，拿給桐桐看了一眼，並告訴她，這就是“洗澡”，她看了之後，竟然給媽媽指洗澡盆，呵呵。
到今天爲止，在教桐桐識字這件事上，本科期間曾經主修幼兒教育專業的桐媽憑藉有限的專業知識已經認定，教桐桐識字的這種時機和方式的選擇，對桐桐的成長是有益無害的，不會因此剝奪她的快樂。
