兒童語言學習是從家庭開始的．父母起到很重要的責任．
一、爲幼兒的言語交往創設良好的環境與條件
兒童是否敢大膽開口講話與家庭環境有非常大的關係。因此，家長要創設一個能使孩子想說、敢說喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。首先，要讓兒童有話敢說。家長的態度和情感要適宜兒童的發展，家長要有意識地創造一個和諧、良好、優美的家庭生活環境，營造一種新型的民主關係，使兒童有任何的想法都願意與家長交流。
兒童天生好奇好問，家長切不可因厭煩厭吵讓兒童閉上嘴巴，而應就兒童感興趣的問題引導兒童思考、探索。家長要抽出時間與兒童一起遊戲、玩耍，增加與孩子的語言交流。如果總是讓孩子一人獨自玩耍，語言交流又從何談起呢？其次，家長可製作和設計誘發幼兒說話的材料和遊戲，使兒童有話可說。比如遊戲“小小錄音機”：兩個人面對面地坐着或站着，一個人扮錄音機，對方在“錄音機”上按一下，然後說一句話，表示錄音，再按一下表示放音，“錄音機”必須模仿重複出來，然後再交換角色。這就是一個很好的既能培養聽又能培養說的遊戲，其中還能增加親子之間的感情，何樂而不爲呢。另外，我們要儘可能豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒說話的內容更加豐富。家長可有意識地帶孩子出入一些社交場合，多讓孩子參與社會交往。如逛商場時讓孩子買東西；看病時讓孩子自己告訴醫生病情；多與同伴交往，開設“生日party”；孩子想辦的事情由他自己去辦，等等。
二、在文學欣賞活動中引導幼兒積極地聽和說
孩子喜歡讓家長給他講故事，但多數家長講完故事就算完事。對此，我們不妨改一改。首先，在講完故事後再提問，特別是提一些幼兒感興趣又能增長知識的問題，效果就會更好。家長所提的問題要具有開放性，提問的範圍能大則大，提問的角度能變則變。比如在講故事“三隻小豬”之前，家長可問幼兒，“你從故事的名字中猜猜講的是誰的故事，他們會發生什麼故事。”這就比問幼兒“故事的名字是什麼”好很多，因爲前者更有助於培養幼兒的想像力。又如在引導孩子看圖片時，家長通常會問孩子：“圖片上有誰？”如果提問改成：“你從圖片上看到了什麼？”這就要更好一些，儘管它們兩者的含義一樣，但後者提問的範圍擴大了，幼兒必須仔細觀察圖片，理解後才能回答，而且答案不會單一、雷同。其次，我們要大力提倡雙向提問，即家長提問，孩子回答；孩子提問，家長回答。這不僅可以提高幼兒的興趣，激發他們的思維，而且能讓他們變被動爲主動。我們都知道提問比回答更難，如果有時講完故事之後，讓孩子提問，爸爸或媽媽回答，家長就更能瞭解孩子對故事的理解程度，教育就更有針對性。再者，可在家庭中培養孩子的表演慾望。晚飯後，不妨一家人開一個表演會，輪流講故事或念兒歌。這既能發展兒童的語言能力，又能培養兒童的膽量和表現欲。最後應注意重語言培養中的創造性。比如多讓幼兒進行改編、續編和創編兒歌或故事的某一部分，自由選圖片、排圖片進行創造性講述，讓孩子從廢舊圖書中剪下自己喜歡的圖案，貼在白紙上做成小圖書，自編故事，進行講述。總之，只要你留心，就會把更多的機會留給孩子。我們要做到：能讓孩子說的家長不說，該讓孩子專心聽的家長不去幹涉；在與孩子發生意見分歧時，家長不可武斷地強迫孩子服從，而應在心平氣和的情況下說服孩子。
三、適時地在家庭中展開辯論
我們可以利用餐前飯後的時間來與孩子進行小的辯論。比如對“天上有些啥？”“獅子和熊誰更厲害？”等一些沒有具體答案的話題進行辯論，這既能發展兒童的語言能力，又能培養兒童的思維能力，特別對事事順從和怯懦的兒童的逆向思維培養大有好處。家長們鼓勵孩子積極地參與活動，大膽地發表意見，這對培養孩子的語言表達能力也是十分重要的。 今日熱點：
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